【教學設計】《海底世界》（語文北師大三上）.docx

海底世界教學設計 本課時編寫：成都華陽實驗小學 卿華玉教材分析海底世界是一篇科普知識性課文。作者通過生動有趣的語言，具體形象地為孩子們揭開了海底世界之謎，是一篇激發(fā)學生熱愛科學、熱愛自然、去積極探索自然奧秘的極好教材。同時，也是學生喜聞樂見的好文章。課文共有7個自然段，開篇第1自然段設問，激起讀者的閱讀興趣。接著，第26自然段，緊扣第1自然段的問題，著重描寫了海底的景象。最后一段總結(jié)全文，而且回答了第1自然段的問題“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”而描寫海底景象的部分，第2、3自然段，側(cè)重介紹海底的景色奇異。第46自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產(chǎn)。第2、3自然段和第46自妹段的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又是互相聯(lián)系、密不可分的。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富；在豐富的物產(chǎn)中也能看到奇異的景色。如:黑暗中有許多光點閃動，這就意味著海底有許多魚；宇靜中的各種聲音，是各種動物在竊竊私語。可見，海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開的。同樣，豐富的物產(chǎn)也顯示出景象的奇異，如：各種動物的不同活動方式海底植物的多種色彩、海藻的大小懸殊等等，都使人有新奇之感。教學目標【知識與能力目標】1、了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。2、學會抓重點詞語、重點句理解段落大意，了解自然段是如何具體展開的，了解文章總分總式結(jié)構(gòu)，并能在日常寫作中運用?！具^程與方法目標】在朗讀、想象、表演中加深對課文的理解。通過抓重點詞語、重點句理解文章段落大意?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。教學重點學會抓重點詞語、重點句理解段落大意，了解自然段是如何具體展開的，了解文章總分總式結(jié)構(gòu)，并能在日常寫作中運用。教學難點通過了解海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。課前準備1、教師：PPT；2、學生：預習課文，查找有關資料。教學過程一、質(zhì)疑導入同學們，浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧?。ò鍟n題海底世界）【設計意圖】海底世界對于學生來說比較熟悉還充滿神奇的色彩，學生很會聯(lián)想，對海底世界及海底的動植物興趣很濃，因此能很快的走進學習探索的氛圍。二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機指導學生把難讀的句子讀通順。學生再把感到難讀的句子讀通。3、聽讀全文，初步感受海底世界的奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。聽配樂的課文朗讀，一邊聽一邊想想海底是一個怎樣的世界？4、自己再讀讀課文，你從哪些語句讀出了海底世界的神奇、有趣、奇異、物產(chǎn)豐富一邊讀一邊畫出來?！驹O計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，連續(xù)安排了四次讀書，每一次讀的要求不一樣，但有著內(nèi)在聯(lián)系。這樣的結(jié)構(gòu)安排正是充分考慮學習主體的學生，遵循母語讀書內(nèi)化的學習規(guī)律而安排，文貴自得。三、品讀課文（一）理清文章脈絡，掌握文章大意。1.課文哪句話概括地寫了海底世界的特點？2.圍繞這兩個特點向我們介紹了哪幾方面？(二)師生互動，品讀課文。 聲音館:賞聲樂說，體驗聲音1.當海面上波濤洶涌的時候，海底是什么樣的？海底真的一點聲音也沒有嗎？ 2.句式訓練:海底動物吃東西的時候，行進的時候、遇到危險的時候，會發(fā)出各種聲音，有的像（ ），有的像（ ），有的還好像（ ）動物館:合作探究，親近動物1.自由讀第四自然段，想想這段話主要寫了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的動物？用劃出來。2.再讀第四自然段，小組探究交流各種動物的活動方法。3.互動交流:喜歡哪種動物的活動特點呢？說一說你的理由。 4.列數(shù)字、作比較等說明方法的滲透學習。植物館:色彩沖激，自讀自悟1.欣賞海底景色的相關圖片。2.交流、理解“色彩多種多樣”。礦物館:資料補充，豐富感知1.你從哪兒看出海底的礦產(chǎn)多呢？2.稀有金屬資料補充。關注感情，總結(jié)提升。除了文中所描繪的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產(chǎn)值得我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去利用呢？(三)作業(yè)超市。1.搜集有關海洋的圖片、實物及相關資料，可辦張手抄報；也可寫一段說明文字。2.好書推薦:海底兩萬里、海底世界大觀。【設計意圖】以上幾個館的學習是根據(jù)學生的喜好選擇隨機開展的。以小組合作學習為主，扶放結(jié)合，注重讓孩子親近文本，配以畫面，輔以