高中語文課程綱要(高二上學期).doc

高中語文課程綱要（高二上學期）課程類型：必修課程 選修課程教學教材：普通高中課程標準實驗教科書必修5 中國古代詩歌散文欣賞授課時間：課文 66課時 閱讀 15課時 背誦 30課時 綜合性學習 30課時 習作 12課時 回顧拓展 8課時 機動時間 9課時 總計 170課時一、課程目標：（一）閱讀與鑒賞1.發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。2.學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。3.根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果4.能閱。實用類、文學類等多種文本。了解實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。5.在閱讀鑒賞中，了解散文、小說、等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解6.能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。7.注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。8.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。9.具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。 （二）表達與交流 1.作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。2.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。3.根據(jù)表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。4.養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于1萬字。5.朗誦文學作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。 （三）詩歌與散文 1對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學素養(yǎng)。 2閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。 3借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。 4學習鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。 5嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。 二、內(nèi)容安排：單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排1小說把握小說的主題和情節(jié)1. 林教頭風雪山神廟2. 裝在套子里的人3. 邊城62古代抒情散文領(lǐng)略不同的文體風格和語言韻味4. 歸去來兮辭5. 滕王閣序6. 逍遙游7. 陳情表63文藝評論和隨筆把握文章的基本觀點，談?wù)勛约旱拈喿x體驗8. 咬文嚼字9. 說“木葉”10. 談中國詩64自然科學小論文關(guān)注和熱愛科學知識11. 中國建筑的特征12. 作為生物的社會13. 宇宙的未來65表達交流學習寫得深刻，充實，有文采，新穎緣事析理謳歌親情錘煉思想注重創(chuàng)新66梳理探究文言常識、詞語、句式及翻譯文言詞語和句式古代文化常識有趣的語言翻譯47名著導讀研讀中外名著三國演義唐吉可德28背誦誦讀4首古代散文15 單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排1以意逆志知人論世把握詩歌的寫作背景湘夫人擬行路難（其四）蜀相書憤及相關(guān)推薦作品62置身詩境緣境明情 把握詩歌的意象、意境夜歸鹿門歌夢游天姥吟留別登岳陽樓菩薩蠻（其二）及相關(guān)推薦作品63因聲求氣吟詠詩韻注意詩歌的節(jié)拍、用韻，體會詩歌的韻律感和音樂美閣夜李憑箜篌引虞美人蘇幕遮及相關(guān)推薦作品64創(chuàng)造形象詩文有別了解詩歌和散文的區(qū)別，從形象入手欣賞散文庖丁解牛項羽之死阿房宮賦及相關(guān)推薦作品65散而不亂氣貫中脈把握散文的文章脈絡(luò)伶官傳序祭十二郎文文與可畫筼筜谷偃竹記及推薦作品66文無定格貴在鮮活感受文章的生活氣息和情趣子路、曾皙、冉有、公西華侍坐春夜宴從弟桃花園序項脊軒志及先相關(guān)推薦作品67習作議論文寫作新材料作文68背誦誦讀4首古代散文15 三、實施建議（一）課程資源的開發(fā) 1. 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 2.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去利用和開發(fā)。各學校的課程資源是會有差別的，可能是擁有資源的量的差別，也可能是資源種類的差別。各學校應(yīng)該認真分析自己的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。 3.學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。 4.學校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應(yīng)該注意學校之間資源的互補與共享。 5.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，加強必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)。 （二）教學實施1.必修課程內(nèi)容的組合和教學實施。 必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列。學?？梢愿鶕?jù)必修課程兩個系列的目標，組織各個模塊的內(nèi)容，實施教學。 閱讀與鑒賞 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學生的個體閱讀。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學生的獨立閱讀。應(yīng)鼓勵學生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學生個人的見解。 對文學作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。教師應(yīng)該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求同一的標準答案。 1閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。 2閱讀實用類文本，從材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解。常用應(yīng)用文教學，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。 3閱讀文學作品，應(yīng)引導學生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。 4閱讀文學作品應(yīng)努力做到“知人論世”，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。 5精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。了解古代詩詞曲格律知識，只用來幫助學生理解作品，不列入考試范圍。 6指導學生學會使用有關(guān)工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙，教師可適當點撥。教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發(fā)學生自主學習，自行探討，切實提高學生閱讀古詩文的能力。 7誦讀是古代詩文教學的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。 8根據(jù)學校的條件和不同學生的具體情況，適時地向?qū)W生推薦難易程度相當、文化品位高的讀物。 9提倡分享與合作，鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。 表達與交流 寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應(yīng)重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。 在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學會口語交際，教師應(yīng)為學生的口語實踐提供具體指導。 1 鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。 2根據(jù)預定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。 3 鼓勵學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行文字加工和簡單的美術(shù)編輯，編成文集。 4 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學習用電腦進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。 5口語交際教學主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇高中學生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。2、 選修課的教學 選修課的教學和必修課存在一定的差別，選修課的學生人數(shù)不像必修課那樣固定，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。 選修課的教學應(yīng)注意： （1） 認真研究課程目標 選修課的教學，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設(shè)置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。 （2） 深入了解學生的情況 選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學生的需要和特點的基礎(chǔ)上進行篩選。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學內(nèi)容的傾向。 （3） 充分開發(fā)利用課程資源 學校開設(shè)選修課應(yīng)當從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括教師的條件和學校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。另一方面，也應(yīng)當注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當?shù)氐娜宋?、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件。 （4） 努力尋求合適的教學方法 不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學方法。 4、 關(guān)于詩歌與散文的教學 （1）應(yīng)有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點學習篇目，進行作品鑒賞。 （2）應(yīng)在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。 （3）可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。 （4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。 （5）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。 （6）應(yīng)充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統(tǒng)一答案。 （7）提倡舉辦詩歌散文朗誦會。 （8）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。四、課程評價（一）必修課的評價 1、閱讀與鑒賞的評價 對實用類文本閱讀的評價，著重考察學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。 對理論類文本閱讀的評價，著重考察學生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點闡發(fā)與實證材料之間的邏輯聯(lián)系、評估文本的理論自足性；能否運用正確的觀點和科學的思想方法研讀文本、評述作者的思想。對有持之有故的獨特見解，應(yīng)在評價中予以鼓勵。 對文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個體體驗和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學生結(jié)合不同文體特征進行閱讀與鑒賞的能力，以及動