英語論文開題報告.doc

滁州學院本科畢業(yè)設計（論文）開題報告表 課題題目 英語專升本學生英語語法學習策略的調查研究 學生姓名 杜 麗 所學專業(yè) 英 語 ( 師 范 ) 導師姓名 胡 月 月 報告日期 2014年11月17日 滁州學院教務處制關于本科畢業(yè)設計（論文）開題報告的規(guī)定為切實做好本科畢業(yè)設計（論文）的開題報告工作，保證論文質量，特作如下規(guī)定：一、開題報告是本科畢業(yè)設計（論文）的必經過程，所有本科生在寫作畢業(yè)設計（論文）之前都必須作開題報告。二、開題報告主要檢驗學生對專業(yè)知識的駕馭能力和研究能力，考察寫作論文的準備工作是否深入細致，包括選題是否恰當，資料占有是否翔實、全面，對國內外的研究狀況是否了解，本人的研究是否具有創(chuàng)新性等。三、畢業(yè)設計（論文）開題報告前，學生必須根據所學專業(yè)培養(yǎng)目標，與教師雙向選擇后確定選題，根據任務書廣泛查閱文獻，深入調查，收集資料，制定研究方案，在此基礎上撰寫開題報告。四、學生設計（論文）開題前需認真填寫開題報告表，并向導師提出申請，由畢業(yè)設計（論文）指導小組負責開題報告的評議。五、畢業(yè)設計（論文）指導小組應當對開題報告進行認真評議，主要評議論文選題是否恰當，研究設想是否合理、可行，研究內容與方法是否具有開拓性、創(chuàng)新性，是否可以開始進行論文寫作等。評議結果分為“合格”和“不合格”兩種，學生開題報告評議結果須為“合格”方可開始論文寫作。畢業(yè)設計（論文）指導小組不得少于3人。六、開題報告表應送交所在系(部)保存。七、表中各項可自行加頁。題 目英語專升本學生英語語法學習策略的調查研究指導小組成員姓名專業(yè)技術職務或職稱簽字 李秀娟副教授 周曉莉助教 胡月月助教研究現(xiàn)狀、選題意義、研究方法、研究內容和主要參考文獻研究現(xiàn)狀：在現(xiàn)今的英語學習過程中，語法逐漸變成學生學習英語的重難點而被越來越多的學者所關注。很多國內外學者對如何提高學生的語法進行了探討，提出了很多的建議和有效的方法，比如創(chuàng)造相應的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣 (Frank Palmer, 1972; Jack. C. Richards, 1998; 文秋芳, 王立非, 2004; 龍獻平, 劉喜琴, 2007; 葉詠梅, 2009 )，改進教學設備，改善教學方法等 ( Long. M, 2001; OMalley. J. 2003; Kemp. C, 2007; 林敏, 2012; 朱小蘭, 2013 )。以上研究為英語語法研究提供了理論依據也為學生的語法學習提供了很大幫助，但這些研究普遍側重于中學生及大學生的語法學習策略研究，很少有關于英語專升本學生語法學習策略的研究。英語專升本學生在準備本科考試的過程中語法是至關重要的，采取合適的學習方法能夠更好的提高學習效率。本文將在以上研究的幫助下調查英語專升本學生英語語法的學習策略并研究其與學習成績之間的相關性。 選題意義： 英語專升本學生在努力要升為本科的學習過程中，語法一直是其很大的障礙。零零散散的語法點，看起來簡單要完全記下卻并不容易。以往關于英語方面的研究普遍側重于英語詞匯、閱讀、聽力方面，卻很少對英語語法方面進行研究。本文運用實證研究的方法進行調查，試圖分析回答以下三個問題：（1）英語專升本學生的英語語法學習策略的整體使用情況如何？（2）英語專升本學生的語法學習策略使用與英語成績是否存在相關性？（3）英語專升本學生在語法學習策略的使用上是否存在性別差異？本文希望通過對這幾個問題的回答能夠為英語專升本學生語法學習策略的研究提供一些實證依據并對英語專升本學生的語法學習提供幫助。本文運用英語專升本學生語法學習策略調查問卷對英語專升本學生語法學習策略的現(xiàn)狀進行研究，并調查英語專升本學生英語成績，進而發(fā)現(xiàn)兩者之間的關系。研究方法： 本研究采用實證研究的方法，編制英語專升本學生語法學習策略問卷調查表并結合訪談和英語成績測試，對英語專升本學生語法學習策略的使用現(xiàn)狀進行探討與研究。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究方法、研究內容和主要參考文獻研究內容：An Study on English Grammar Learning Strategies of Students Upgrading from Junior College to University1. Introduction1.Introduction of the study1.2 Organization of the paper2. Literature review2.1 Relevant studies on grammar learning at home and abroad.2.2 Significance of the study3. Method 3.1 Study aims 3.2 Participants 3.3 Instruments3.4 Procedures 3.5 Data analysis4. Results and discussion 4.1 Current situation of upgrading students grammar learning strategies4.2 Correlation between grammar learning strategies and English achievements4.3 Correlation between grammar learning strategies and gender5. Conclusion5.1 Major findings5.2 Pedagogical implications5.3 Limitation of the study and suggestions for further research主要參考文獻：1 Allwright, R. 1999. Language learning through communication practice J. ELT Documents, 76, 3:2-14.2 Batstone. R. 1994. Grammar M. Oxford: Oxford University Press. 3 Brog, S. 1999. Teachers theories in grammar teaching J. ELT Journal, 53, 3:57-64.4 Chamot A. U. 1987. The learning strategies of ESL students A. In Wenden and Rubin. Learner strategies for second language acquisition. M. Englewood Cliffs: Practice Hall5 Klapper,J. 1998. Language learning at school and university: the great grammar debate continues(II) J. Language learning Journal, 18:22-28. 6 Pawlak, M. 2009. Grammar learning strategies and language attainment: seeking a relationship J. Research in Language, 7:43-60. 7 郭雪林. 2011. 內蒙古師范大學英語專業(yè)學生語法學習策略的調查研究D. 呼和浩特: 內蒙古師范大學 （續(xù)表）8 黃慧. 2007. 建構主義視角下的大學英語語法教學研究D. 上海: 上海外國語大學9 胡壯麟. 2000. 關于語法教學的再認識A. 全國大學英語研討會學術委員會. 中國大學英語教學論叢(上)C. 北京: 外語教學與研究出版社, 3-18.10 龍獻平. 劉喜琴. 2007. 大學生英語語法學習觀及其對語法教學的啟示J. 外語 與外語教學, 6: 28-30.11 文秋芳. 王立非. 2004. 中國英語學習策略實證研究20年J. 外國語言文學, 1: 39-45.12 王茜蛟. 2012. 非英語專業(yè)大學生英語語法能力研究D. 長春: 東北師范大學13 向朋友. 2008. 換個方法教語法J. 中國外語, 4: 21-24. 14 趙美娟. 1999. 關于英語專業(yè)的語法教學J. 外語界, 4: 49-52. 研 究 計 劃時間安排20142015學年度第一學期1、前期相關資料的搜集和準備；2、2014年10月15日至11月02日，選題及撰寫論文提綱；3、2014年11月03日至11月05日，提交選題并確定選題； 4、2014年11月06日至11月24日，撰寫開題報告并提交；5、2014年11月29日，參加開題報告會即開題答辯；6、2014年12月08日，上交紙質、電子稿選題審批表和開題報告；7、2014