教師聽課評(píng)課記錄.doc

教師聽課評(píng)課記錄表模板地區(qū)： 學(xué)校： 學(xué)科：化學(xué) 學(xué)員姓名： 課程名稱課題3 制取氧氣 （第一課時(shí)）授課者評(píng)課地點(diǎn)評(píng)課時(shí)間評(píng)課人授課過(guò)程摘要實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理。催化劑和催化作用的概念。用實(shí)驗(yàn)法并用多媒體展示催化劑的作用錄像了解催化劑、催化作用的概念。評(píng)課記錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，很好的達(dá)到教學(xué)目的。2、能利用學(xué)生扮演等活動(dòng)以及中考題的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、能通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，情景引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。4、教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、引導(dǎo)）。5、要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)。6、能通過(guò)分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果；（多分幾組效果可能更佳）總體評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：1、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣2、別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式3、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系缺點(diǎn)：1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。建議：要注意大部分同學(xué)的聽課狀態(tài)，深入到學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中聽課反思及困惑任何現(xiàn)象的出現(xiàn)總有其原因，尋根究底這是創(chuàng)新的起點(diǎn)。所以教者認(rèn)為，當(dāng)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯這種情景時(shí)，老師應(yīng)盡可能有一種“換位”意識(shí)，從學(xué)生的角度來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)的失敗，放下老師的“架子”。在教者實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，學(xué)生也明白書上的實(shí)驗(yàn)確實(shí)有問(wèn)題，那這究竟是什么原因呢？他們也就不知不覺進(jìn)入了探究中，把自己當(dāng)作一個(gè)真正的探究者，大膽提出了各種各樣的猜想。然后在互相的爭(zhēng)論以及老師的演示實(shí)驗(yàn)中明白了錯(cuò)誤所在。既然不是這個(gè)原因，肯定是其它什么原因，于是學(xué)生又進(jìn)入了更深的探究中。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)不再是一個(gè)坐在底下被動(dòng)接受知識(shí)的聽者，而是探究活動(dòng)中的主體。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)