2019-2020年蘇教版科學(xué)三上《我們都是科學(xué)家》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年蘇教版科學(xué)三上我們都是科學(xué)家教學(xué)設(shè)計單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 理解科學(xué)是什么。3 能選擇適合自己探究的問題。過程與方法： 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案?？茖W(xué)知識：1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。3 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感、態(tài)度與價值觀：1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗初步的合作與交流。4樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。本單元的內(nèi)容:1、科學(xué)是- 2、做一位小科學(xué)家單元教學(xué)概念圖本單元試驗1科學(xué)是. .1 視覺暫留1紙條,2鉛筆2做一位小科學(xué)家(1)“站立”實驗(2 )介紹科學(xué)家1一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選擇其它材料做“站立”實驗課題： 1 科學(xué)是. .授課時間：9.1課程標(biāo)準(zhǔn)：1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 理解科學(xué)是什么。3 能選擇適合自己探究的問題。教學(xué)目的：科學(xué)知識1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價值觀1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗初步的合作與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：能說出科學(xué)探究的步驟。喜歡上科學(xué)課。知道什么是“科學(xué)”。學(xué)習(xí)成果評價概念發(fā)展層次1:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。層次2:學(xué)生能夠說出科學(xué)探究的步驟。層次3:學(xué)生能將我們的探究活動與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。探究能力：層次1:對周圍的事物不感興趣。層次2:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。層次3：體會科學(xué)探究的過程，體驗初步的交流與合作。教學(xué)材料：一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生老師互動的目的二次備課集中話題1 當(dāng)聽到科學(xué)這個詞的時候，你想到了什么？了解兒童對“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動的開展。探索和調(diào)查1 讓孩子們翻開教科書，看一看第頁上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。2問一問日常生活中有沒有科學(xué)的問題,要求舉例。3“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。5動手做“暫時記憶能力”小實驗?；顒忧耙探o學(xué)生怎么制作活動道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)是什么與兒童自身的經(jīng)驗銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識科學(xué)是什么?；仡櫤徒忉? 什么是科學(xué)？2 科學(xué)探究的步驟是什么？知道“科學(xué)”是什么附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)三上我們都是科學(xué)家教案教學(xué)目標(biāo)：1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。 能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。 2、知道科學(xué)是什么。 知道生活中處處有科學(xué)。 3、對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 想知道，愛提問。 教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、琴納和牛痘的故事。教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當(dāng)你聽到科學(xué)這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來談?wù)勛约河H身的體驗，學(xué)生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書課題 ）二、探究新知：1、了解科學(xué)是什么。（1）討論“什么是科學(xué)？” 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。（3）提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。 （4）談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學(xué)生交流）（5）師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。 2、琴納和牛痘的故事。（1）可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。 （2）提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題尋找可能的原因做試驗證明試驗成功了。（5）你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？ 學(xué)生復(fù)述故事。 （6）搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。3、理解科學(xué)是什么。（1）教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。（2）要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）學(xué)生匯報。 （4）提問：有誰知道這是怎么回事嗎？ （學(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）三、全課總結(jié)：1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？ 2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。 3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）2、做一名小科學(xué)家教學(xué)目的:1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。學(xué)會從身邊的事物中提出問題。 2、找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。 3、樹立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。 學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。教學(xué)活動建議：本課主要是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的大致過程，加深對科學(xué)的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學(xué)生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實驗井然有序。教學(xué)過程：（一）會站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。2、談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？（二）探究活動：活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學(xué)生動手做，教師巡視指導(dǎo)。3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。?4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？） 5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。） 6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。 7、教師做整個活動的總結(jié)?；顒佣合朕k法讓更多的東西“站在”手指尖上。 新課|標(biāo)第|一|網(wǎng) 1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？2、學(xué)生分組活動。3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。（1）提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）學(xué)生交流、匯報。（3）談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。（三）總結(jié)拓展。1、講述：科學(xué)研究是個復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得