2019年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 2.2 分數(shù)的基本性質(zhì)（3）教案 滬教版五四制.doc

2019年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 2.2 分數(shù)的基本性質(zhì)（3）教案 滬教版五四制課 題2.2(3)分數(shù)的基本性質(zhì)設(shè)計依據(jù)（注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填）教材章節(jié)分析：學(xué)生學(xué)情分析：課 型新授課教學(xué)目標(biāo)掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的方法；進一步鞏固分數(shù)的基本性質(zhì)；也會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取相關(guān)信息經(jīng)歷根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取相關(guān)信息的過程；體驗“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的方法的探索過程.嘗試通過多種渠道收集、整理有用的數(shù)據(jù)，再運用數(shù)學(xué)知識加以解決，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系.重 點求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法，分清哪個數(shù)做被除數(shù)，哪個數(shù)作除數(shù).難 點利用統(tǒng)計知識，獲取有效信息.教 學(xué)準(zhǔn) 備小黑板學(xué)生活動形式小組討論教學(xué)過程設(shè)計意圖課題引入：課前練習(xí)一:1. 求下列每組數(shù)的最大公因數(shù)。（1）24和12；（2）9和24；（3）20和45。解：（1）24和12的最大公因數(shù)12；（2）9和24的最大公因數(shù)3；（3）20和45的最大公因數(shù)5。2.求48和60最大公因數(shù)。解： 48 60 24 30 12 15 4 548和60最大公因數(shù)是22312課前練習(xí)二：3.下列分數(shù)中，哪些是最簡分數(shù)，把不是最簡分數(shù)的分數(shù)化成最簡分數(shù)。，。解：，是最簡分數(shù)；分子、分母的最大公因數(shù)是6。3；。課前練習(xí)三：2.用分數(shù)表示涂色部分與整體的關(guān)系：（1） （2）4是12的； 8是12的。412；812求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法。課前練習(xí)四：5.列式計算：（1）12是3的幾倍？ （2）3是12的幾分之幾？1234； 312；（3）8是6的幾倍？ （4）6是8的幾分之幾？86； 68新課探索一：由統(tǒng)計圖中獲得哪些信息？根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，提出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題讓其他同學(xué)解答。（1）體重在3545千克之間的男生人數(shù)是全體男生人數(shù)的幾分之幾？（2）體重在5565千克之間的男生人數(shù)是全體男生人數(shù)的幾分之幾？解：全體男生共有691227（人）。（1）927，答：體重在3545千克之間的男生人數(shù)是全體男生人數(shù)的；（2）627，答：體重在5565千克之間的男生人數(shù)是全體男生人數(shù)的。新課探索二：小杰家去年下半年用電情況統(tǒng)計：月份789101112用電量（千瓦時）205217136957780從統(tǒng)計表中你獲得哪些信息？（1）用電最多月份的用電量占第三季度用電總量的幾分之幾？（2）第三季度的用電量占下半年用電總量的幾分之幾？第三季度指哪幾個月，你知道嗎？解：（1）用電最多的月份是8月份（用電217千瓦時）。第三季度用電總量是205217136558（千瓦時）。217558217與558的公因數(shù)是31.（可嘗試用計算器進行約分）答：用電最多月份的用電量占第三季度用電總量的。（2）下半年用電總量是558957780 =810(千瓦時)。558810 2 558 810 3 279 405 3 93 135 31 45558與810的最大公因數(shù)是18。 558810。答：第三季度的用電量占下半年用電總量的。新課探索四： 一本故事書小明看了25頁，還剩75頁，請根據(jù)條件提出有關(guān)“求一個數(shù)是另一個的幾分之幾或幾倍”的問題，然后列式解答。（1） 看完的頁數(shù)是剩下頁數(shù)的幾分之幾？（2） 看完的頁數(shù)是這本書的頁數(shù)的幾分之幾？（3） 剩下的頁數(shù)是這本書的頁數(shù)的幾分之幾？解：（1）2575。答：看完的頁數(shù)是剩下頁數(shù)的。（2）25（2575）。答：看完的頁數(shù)是這本書的頁數(shù)的。（3）75（2575）。（或看完的頁數(shù)是這本書的頁數(shù)的，那么剩下的頁數(shù)就是這本書的頁數(shù)的。）答：剩下的頁數(shù)是這本書的頁數(shù)的。(1)出示課前練習(xí)一,學(xué)生舉手口答；你是怎么想的？(2)學(xué)生筆答2題,教師指導(dǎo)(1) 出示課前練習(xí)二.(2) 學(xué)生筆答后回答問題.(3) 教師講評.(4) 學(xué)生口答.(1) 出示新課探索二.(2) 教師提出問題.(3) 同學(xué)回答問題.通過例題學(xué)習(xí),滲透節(jié)能意識(1) 出示新課探索四.(2) 啟發(fā)同學(xué)畫線段分析問題.知識呈現(xiàn)： 課堂小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算。捕捉信息，用數(shù)學(xué)思想解決實際問題。課外作業(yè)練習(xí)冊和堂堂練預(yù)習(xí)要求2.3（1）教學(xué)后記與反思1、課堂時間消耗：教師活動 分鐘；學(xué)生活動 分鐘）2、本課時實際教學(xué)效果自評（滿分10分）： 分3、本課成功與不足及其改進措施：附送：2019年(秋)六年級數(shù)學(xué)上冊 2.3 分數(shù)的大小比較（1）教案 滬教版五四制課 題2.3（1）分數(shù)的大小比較設(shè)計依據(jù)（注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填）教材章節(jié)分析：通過引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，學(xué)生們通過比較、分析、綜合、概括、反思等方式獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。運用這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)了隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識，形成了對某些方面的更深刻地理解，以及發(fā)展了學(xué)生的個性化思維水平，提高了自學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)情分析：把課上的大部分時間還給了學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生去探索，去思考，面對新的問題，不膽怯，“我不會做”，“老師沒教過”這種話也漸漸少了，學(xué)生們都愿意去直面問題，解決問題，且敢于，樂于發(fā)表自己的見解，從互相討論，傾聽中得到知識和能力。課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1、理解通分的意義，掌握正確地進行通分的方法。2、通過自主探究，初步獲得利用舊知識解決新問題的能力。3、通過觀察討論，初步具備運用轉(zhuǎn)化的思想解決實際問題的能力。重 點通分的意義和通分的方法難 點通分的意義和通分的方法教 學(xué)準(zhǔn) 備學(xué)生活動形式教學(xué)過程設(shè)計意圖課題引入：1、寫出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)：3和4，3和7，8和9，5和10，4和12，16和8，6和4，6和8，8和12，4、6和8，12、16和24（1）學(xué)生口頭回答。（2）求最小公倍數(shù)時，你有什么好方法嗎？2、在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)恼麛?shù)： 問：以上填空的依據(jù)是什么？3、在下面的（ ）里填上“”，“”或“=” 問：通過以上的比較，你能得到什么規(guī)律？ 知識呈現(xiàn)： 思考：一根直徑為厘米的電纜線是否可以穿過直徑為厘米的管道？ （1）實際上在問你什么？ （2）試一試比較這兩個分數(shù)的大小。 （3）學(xué)生交流方法： 我們把以上這些變形過程稱為通分，你能說說什么叫通分嗎？（出示課題） （5）組織學(xué)生討論，揭示通分的定義 （6）你覺得通分時公分母取幾較為簡便？怎么?。?（7）通分的依據(jù)是什么？通分的關(guān)鍵又是什么？三、嘗試探討，學(xué)習(xí)新知1、將下列每組兩個分數(shù)通分，并比較大?。海?）；（2）.2、把通分，并比較它們的大小。學(xué)生獨立完成并交流方法。課堂小結(jié)：你有什么收獲？通