教育學一體化終結性考試.doc

教育學（一體化）往屆試題章節(jié)題型題目選項A選項B選項C選項D終結性測試單選題狹義的教育指的是（D）。社會教育社區(qū)教育家庭教育學校教育終結性測試單選題在現代教育體系中，（B）是教育的主體形態(tài)。家庭教育學校教育社區(qū)教育社會教育終結性測試單選題教育的本質規(guī)定性是（C）。推進人類進步培養(yǎng)統(tǒng)治階級有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動促進社會發(fā)展終結性測試單選題教育學是研究（A），揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現象教育問題教育本質教育對象終結性測試單選題影響人身心發(fā)展的因素包括（D）。遺傳環(huán)境活動以上皆是終結性測試單選題（B）在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳環(huán)境社會學校教育終結性測試單選題“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”反映了（A）的觀點。遺傳決定論環(huán)境決定論活動決定論個體決定論終結性測試單選題對是非判斷取決于行為的后果或服從權威和他人的意見這是（B）水平兒童的道德發(fā)展特點。前習俗水平習俗水平后習俗水平以上皆是終結性測試單選題（C）是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其運行規(guī)則的總稱。學制教育方針教育制度教育結構終結性測試單選題教育制度包括相互聯系的兩個方面，包括各級各類教育機構與組織的體系和（A）。教育機構與組織體系運行的規(guī)則教育政策教育目的教育方針終結性測試單選題各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關系是由（D）規(guī)定的。教育方針教育目的教育制度學校教育制度終結性測試單選題教育制度的規(guī)范性常常表現為濃厚的（C）。主體性歷史性強制性自覺性終結性測試單選題教師依據一定的教學目的，有計劃有步驟地引導學生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程稱之為（B）。教育教學智育上課終結性測試單選題（C）是教學區(qū)別于其他活動的特點之一。目的性引導性生成性實踐性終結性測試單選題（C）、學生、教材是大家都認可的教學的基本要素。方法環(huán)境教師空間終結性測試單選題教師在進行教學內容優(yōu)化時首要考慮的是（A）。教學目標學生興趣教師能力水平考試要求終結性測試單選題“十年樹木，百年樹人”反映了教師職業(yè)的（B）特征。創(chuàng)造性長期性多重收獲性復雜性終結性測試單選題教師職業(yè)專業(yè)化目標包括爭取專業(yè)的地位與權力和（B）。提高教師待遇提高教師的質量更受尊重對教師要求更多終結性測試單選題教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑是（A）。自主發(fā)展學歷教育繼續(xù)教育在崗培訓終結性測試單選題教師的專業(yè)知識不包括（D）。學科專業(yè)知識教育教學知識廣博的文化知識專業(yè)能力終結性測試單選題教育心理起源論的代表人物是美國的教育家（B）。勒圖爾諾孟祿桑代克沛西.能終結性測試單選題馬克思主義教育學認為教育起源于（B）。生物本能勞動模仿語言終結性測試單選題教育史學家一般認為學校創(chuàng)立是在（B）時期。原始社會奴隸社會封建社會現代社會終結性測試單選題中國古代乃至世界上最早的一部教育專著是（C）。論語孟子學記大學終結性測試單選題不“凌節(jié)而施”體現的是人身心發(fā)展的特性是（B）。順序性階段性不均衡性個別差異性終結性測試單選題教學要循序漸進體現的是人身心發(fā)展的特性是（A）。順序性階段性不均衡性個別差異性終結性測試單選題個體身心發(fā)展過程中所表現出來的非均等速度和非線性的特征是（C）。順序性階段性不均衡性個別差異性終結性測試單選題人身心發(fā)展的（C）要求教育工作應抓住身心發(fā)展的“關鍵期”及時而教。順序性階段性不均衡性個別差異性終結性測試單選題學校教育制度通常簡稱為（D），是指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)。學歷學校學位學制終結性測試單選題（A）是中國近代第一個由國家正式頒布并在全國實施的學校系統(tǒng)。壬寅學制癸卯學制壬子癸丑學制壬戌學制終結性測試單選題國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中體現的我國學校教育制度的新動向包括（D）?；酒占皩W前教育鞏固提高九年義務教育水平加快普及高中階段教育以上都是終結性測試單選題（A）亦稱“國民基礎教育”，是我國學校教育制度的第一階段，是對國民實施基本的普通文化知識、培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的教育?；A教育體系職業(yè)技術教育體系高等教育體系成人繼續(xù)教育體系終結性測試單選題關于傳授知識和發(fā)展能力的關系，以下觀點正確的是（D）。前者更重要后者更重要二者對立二者是相互促進的終結性測試單選題教學過程的中心環(huán)節(jié)是（C）。心理準備階段感知知識階段理解知識階段鞏固知識階段終結性測試單選題（B）是教學理論的具體化，又是教學經驗的概括化。教學內容教學方法教學模式教學組織形式終結性測試單選題掌握學習教學模式是美國當代著名心理學家和教育家（D）創(chuàng)立的。布魯納布魯姆贊科夫喬伊斯終結性測試單選題以下不屬于學生本質屬性的是（C）。學生是正在成長中的人學生是具有自主性、能動性的個體學生是“小大人”學生是受教育的對象終結性測試單選題教師把學生趕出教室不許聽課的行為是侵犯了學生的哪項權利（B）。生存權受教育權受尊重權人身自由權終結性測試單選題只把學生看做教育過程的客體，無視學生主體地位的觀點是（A）。教師中心論學生中心論課程中心論實質教育論終結性測試單選題“兒童中心論”的代表人物是（B）。赫爾巴特杜威皮亞杰斯金納終結性測試單選題中國古代奴隸社會的教學內容主要為（C）。四書五經六藝七藝終結性測試單選題學校教育與生產勞動相分離的社會時期是（B）。原始社會古代社會近現代社會以上皆是終結性測試單選題近現代教育的重要標志是（A）。教育的法制化教育的平等化教育的體制化教育的等級化終結性測試單選題以下不屬于教育學科學化發(fā)展階段的是（C）。馬克思主義教育學實驗教育學杜威的進步教育桑代克教育心理學終結性測試單選題（B）是一個國家對教育活動結果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。教育方針教育目的培養(yǎng)目標教學目標終結性測試單選題兒童的認知不再依賴于動作，而是以符號為中介，憑借象征性圖式進行“表象性思維”，這是兒童認知的（B）階段。感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段終結性測試單選題認為人類的心理能力至少應該包括語言、邏輯-數學、空間、肢體-動覺、音樂、人際、內省、自然觀察八種不同智力的心理學家是（D）。斯皮爾曼賽斯頓吉爾福特霍華德.加德納終結性測試單選題兒童只根據后果來判斷行為的好壞，支配他們行為的是獎勵和懲罰，這表明兒童的道德發(fā)展水平處于（A）。前習俗水平習俗水平后習俗水平以上皆是終結性測試單選題干部教育、職工教育、農民教育和成人社會教育的總稱為（C）。職業(yè)技術教育體系高等教育體系成人繼續(xù)教育體系特殊教育學校體系終結性測試單選題（A）是指課業(yè)及進程，包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。課程教學教學內容課表終結性測試單選題歷史最為悠久、應用最為廣泛的課程組織形態(tài)為（A）。學科課程活動課程分科課程綜合課程終結性測試單選題（A）也稱為經驗課程，是從學生興趣和需要出發(fā)，以學生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程?；顒诱n程學科課程分科課程綜合課程終結性測試單選題將教學內容分成許多小步子，系統(tǒng)地排列起來，學生對小步子所提出的問題作出反應，確認以后再進入下一步學習，這種教學模式稱之為（D）。概念獲得教學模式非指導性教學模式合作教育教學模式程序教學模式終結性測試單選題源于赫爾巴特及弟子提出的“五段教學”，是我國中小學教學中普遍采用的幾種基本的教學模式是（A）。傳遞-接受教學模式自學-指導教學模式引導-發(fā)現教學模式情境-陶冶教學模式終結性測試單選題魏書生的中學語文教學的“六步教學法”模式屬于（B）。傳遞-接受教學模式自學-指導教學模式引導-發(fā)現教學模式情境-陶冶教學模式終結性測試單選題中國教學方法的指導思想是（A）。堅持啟發(fā)式、反對注入式堅持注入式，反對啟發(fā)式以注入式為主以啟發(fā)式為主終結性測試單選題要使現代學校的優(yōu)勢得以體現，就必須確保教師的（D）。中心地位權威地位決定作用主導作用終結性測試單選題學校組織機構內，（）是分擔學校教育職能的一個基本職能機構。少先隊班級年級辦公室終結性測試單選題把學生的健康和體質增長作為主要任務的階段是（A）。童年期少年期青年初期各時期終結性測試單選題“心理斷乳期”指的是（C）。幼兒期童年期少年期青年初期終結性測試單選題一定社會的教育具有什么性質，是由這個社會的（B）直接決定的。人口政治制度生產力文化終結性測試單選題教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要受（C）因素制約。人口政治制度生產力文化終結性測試單選題受教育權是由（A）決定的。人口政治制度生產力文化終結性測試單選題教育的基本功能是（A）。促進人的發(fā)展政治功能經濟功能文化功能終結性測試單選題皮亞杰認為在認知發(fā)展中主體將外界的刺激有效地整合進自己原有的認知結構中，成為自身的一部分，這一過程稱之為（A）。同化順應平衡圖式終結性測試單選題根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，在（C）階段兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”。感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段終結性測試單選題美國心理學家（D）運動道德兩難故事法研究兒童在道德觀念上的發(fā)展，提出個體道德發(fā)展的三水平6階段理論。斯金納加德納皮亞杰柯爾伯格終結性測試單選題（B）是一個國家對教育活動結果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準。教育方針教育目的教育目標教育政策終結性測試單選題打破原有學科界限，圍繞一些重大社會問題組織教學內容的課程稱為（D）。關聯式綜合課融合式綜合課廣域式綜合課問題式綜合課終結性測試單選題以下不屬于隱性課程的是（D）。校園規(guī)劃班級布置規(guī)章制度語文課終結性測試單選題（A）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。教學大綱課程標準教科書教育方針終結性測試單選題新課改中設置的“品德與生活”、“科學”等課程屬于（C）。分科課程活動課程綜合課程隱性課程終結性測試單選題我國學校教學的基本組織形式是（A）。班級授課制復式教學現場教學個別教學終結性測試單選題我國對中小學主要德育內容的確定依據的是將道德理解為（D）。思想、政治教育道德、法制教育心理教育以上皆是終結性測試單選題在德育實施中“寧給好心不給好臉”違背了（C）原則。長善救失疏通引導嚴格要求與尊重信任相結合知行統(tǒng)一終結性測試單選題在德育中，任何方法上的不當，都沒有比（B）更糟糕的了。強制、壓服教育者自身言行不一朝令夕改過于嚴格終結性測試單選題以下哪項不屬于學生個別差異的研究范疇（A）。性別智力因素非智力因素家庭終結性測試單選題以下不屬于發(fā)展性教師評價理論基礎的是（B）。人群關系理論西方科學管理理論需要層次理論人本管理思想終結性測試單選題（D）的學生在認知上，已經形成自己的認知結構和對世界的基本觀點。幼兒期兒童期少年期青年初期終結性測試單選題學校的教學管理主要包括課程管理、課程評價和（C）。教師管理學生管理教務管理課程標準管理終結性測試單選題教育現代化的核心內容是（D）。教育觀念現代化教育內容現代化教育手段現代化教師素質現代化終結性測試單選題近現代教育改革發(fā)展的目標是（A）。普及教育和公共義務教育制度教育與生產勞動相結合建成學習型社會實現教育現代化終結性測試單選題下列哪一項不屬于教育的個體個性化功能的主要體現（D）。促進人的主體發(fā)展促進人的個體特征發(fā)展促進人的個體價值發(fā)展促進個體職業(yè)與身份的社會化終結性測試單選題下列不屬于教育的政治功能的一項是（A）。促進人口遷移促進社會政治變革培養(yǎng)社會政治人才推進社會政治民主終結性測試單選題教育活動的出發(fā)點和歸宿是（C）。教育方針教育政策教育目的教育內容終結性測試單選題（A）是其他各育的靈魂。德育智育體育美育 終結性測試單選題（A）是各育實施的物質基礎，是人的一切活動的基礎。德育智育體育美育 終結性測試單選題（D）是各育的實踐基礎。德育智育體育勞動技術教育終結性測試單選題以下不屬于發(fā)展性教師評價的原則是（C）。發(fā)展性原則診斷性原則懲罰原則科學性原則終結性測試單選題通過收集和記錄學生自己、教師或同伴作出評價的有關材料，以及學生作品、反思和其他相關的證據與材料等來評價學生學習和進步的狀況的評價叫做（A）。檔案袋評價發(fā)展性學生評價表現性評價學生自我評價終結性測試單選題能夠促進教師反思能力發(fā)展的最佳途徑是（D）。激勵懲罰他評自評終結性測試單選題讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價是（C）。定量評價定性評價表現性評價檔案袋評價終結性測試單選題利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的方法稱之為（A）。陶冶教育法實際鍛煉法心理咨詢法榜樣示范法終結性測試單選題不屬于隱性德育內容的是（C）。校風學風德育課輿論終結性測試單選題在人生觀、世界觀、生活觀、道德觀方面所要達到的目標，稱之為（A）。思想意識方面的目標政治品質方面的目標道德品質方面的目標遵紀守法品質方面的目標終結性測試單選題關愛他人、團結互助、愛護公物、