8、三顧茅廬.doc

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人 ：龔水珍 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容 8.三顧茅廬共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，理解“茅塞頓開、恭恭敬敬、群雄紛爭”等詞語意思，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字。3嘗試按事情起因、經(jīng)過、經(jīng)過給課文分段，并說說段落大意。4了解課文大意，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文，嘗試按事情起因、經(jīng)過、經(jīng)過給課文分段，并說說段落大意。教學(xué)資源劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛人物介紹（課前發(fā)給學(xué)生閱讀了解）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1朗讀課文，做到不添字，不漏字，讀正確、讀流利。2劃出帶有生字的詞語，嘗試?yán)斫庀铝性~語的意思，完成補(bǔ)充習(xí)題一、二。茅塞頓開、恭恭敬敬、群雄紛爭、秀麗宜人、疏疏朗朗3嘗試給課文分段，并說出段落大意。4搜集劉備、諸葛亮的相關(guān)資料，有興趣地閱讀三國演義。 學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文（6分鐘）。說說三國演義中的部分主要人物。（劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮）。學(xué)生簡介他們的資料。師相機(jī)補(bǔ)充。齊讀課題（）說說“顧”“ 茅廬”的意思。（）說說課題的意思顧：拜訪。茅廬：茅草房。比喻誠心誠意地一再邀請。第二板塊：預(yù)習(xí)展示（16分鐘）預(yù)習(xí)作業(yè)、（）同桌檢查生詞的讀音。抽組號為的開火車讀。（）塞（s si si ） 著（zho zhu zhe ）（3） 交流詞義。：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。恭恭敬敬：對尊長或賓客嚴(yán)肅有禮貌。秀麗宜人：清秀美麗，適合人的心意。群雄紛爭：強(qiáng)者在一起相互爭斗。疏疏朗朗：稀疏而清晰。潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。（4）齊讀詞語。開開心心、干干凈凈、平平安安十全十美、一心一意、有始有終（5）學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，可以嘗試著用多種方法理解詞語。第三板塊：理清脈絡(luò)，整體感知（10分鐘）1。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)單：（1）默讀課文思考：“三顧茅廬”在文中是什么意思？（2）交流“劉備三顧茅廬”的原因。并按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。（）（3）劉備三請諸葛亮，哪幾次寫得詳細(xì)、哪幾次寫得簡略？時(shí)間 6 分鐘2展示 4分鐘第四板塊：明確任務(wù)，布置作業(yè)（8分鐘）第一板塊：導(dǎo)人課文1、聽說過三國演義嗎？你都知道里面有哪些人物？2、關(guān)于諸葛亮，你們知道些什么？3、諸葛亮的神機(jī)妙算，我們早有所聞。你們知道他是誰的部下，真可謂如虎添翼、如魚得水。而劉備當(dāng)年為了得到諸葛亮，曾留下一段千古美談，這就是這堂課我們要學(xué)習(xí)的三顧茅廬，節(jié)選自羅貫中所著的三國演義。4、揭題導(dǎo)入：（1）板題：三顧茅廬（2）示范“茅”“廬”兩字的寫法過渡：“三顧茅廬”是一個(gè)成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)所得。 預(yù)習(xí)作業(yè)、出示：（1）潺潺輔助 草舍結(jié)拜兄弟 悠然醒來 群雄紛爭恭恭敬敬疏疏朗朗 誠心誠意青翠欲滴 秀麗宜人 蜿蜒起伏茅塞頓開 同榻 討論 半晌（2）指生讀，重點(diǎn)提醒兩個(gè)多音字。（塞 著）（3）引導(dǎo)理解詞義。重點(diǎn)理解“恭恭敬敬、群雄紛爭、秀麗宜人”等詞語的意思。（4）齊讀詞語，仿寫“AABB和ABAC型”的詞語。（5）組織反思：學(xué)習(xí)詞語時(shí)，把相關(guān)的詞語放在一起，即可以聯(lián)系課文，也可以尋找它們的相同點(diǎn)。第三板塊：理清脈絡(luò)，整體感知1。觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。2。巡視、參與小組合作探究。3。導(dǎo)學(xué)（1）三顧茅廬：文中指劉備仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，誠心誠意地請他幫助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，諸葛亮盛情難卻，答應(yīng)劉備的請求的故事。（1）寫劉備兩次去隆重拜訪諸葛亮都沒有見到。（24）寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。（5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。略寫前兩次拜訪，詳寫第三次拜訪第四板塊：布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、完成習(xí)字冊的描紅部分，一課一練一、二題。 2、閱讀補(bǔ)充習(xí)題P28諸葛亮巧使空城計(jì)3、搜集劉備、諸葛亮的相關(guān)資料，有興趣地閱讀三國演義“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人 ： 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容 8.三顧茅廬共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。3、初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能在理清層次的基礎(chǔ)上初步背誦第三自然段。結(jié)合語言文字深入感悟劉備訪求賢才的虔誠 。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法。 教學(xué)資源1課文插圖形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開合理的想象。2。欣賞三顧茅廬片段預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1 用“”劃出文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子。2用“”劃出反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子。3思考：文中哪些句子是正面直接描寫劉備的？哪些句子是借助張飛的言行舉止來反襯劉備的特點(diǎn)的？從而反映了劉備具有什么樣的品質(zhì)？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：讀題導(dǎo)入，直奔中心時(shí)間（5分鐘）1為了實(shí)現(xiàn)自己統(tǒng)一中國的大業(yè)，劉備三次去隆中邀請諸葛亮出山的故事。2（誠心誠意）第二板塊：聚焦劉備（時(shí)間15分鐘）任務(wù)驅(qū)動學(xué)程單：1、讀讀2-3自然段，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語，思考： 哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。 （時(shí)間 8 分鐘）2、展示（7分鐘）預(yù)設(shè)： 說明劉備很有誠意。諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。而且等的時(shí)間很長。 劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意；還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。 從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面3學(xué)習(xí)反思：細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象。第三板塊：探究張飛（8分鐘）任務(wù)驅(qū)動學(xué)程單：讀2、3小節(jié)，找出描寫張飛言行的句子（1）體會張飛是什么性格？（2）課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要來寫張飛，能不能不寫他？（） （3）理解劉備為什么對張飛要“斥責(zé)大聲斥責(zé)”？時(shí)間 5 分鐘 展示（3分鐘）答案預(yù)設(shè)：（張飛的無理）（作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意。）第四板塊：拓展延伸（時(shí)間6分鐘）1。出示句子：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說什么？ （“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”）（如魚得水）2。體會比喻的作用。（草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)）3朗讀課文2-4小結(jié)，感受人物形象。第五板塊：明確任務(wù)，布置作業(yè)時(shí)間6分鐘第一板塊：讀題導(dǎo)入，直奔中心： 1通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道故事中的主人公分別是誰？課文講了一件什么事情？2通過初讀課文，你覺得劉備邀請諸葛亮的態(tài)度是用課文中的詞語來回答：3劉備對諸葛亮心到底有多誠，情到底有多真，這還需要我們在讀課文的過程中細(xì)細(xì)體會。第二板塊：聚焦劉備1依次出示學(xué)習(xí)單2導(dǎo)學(xué)（1）組織交流（2）出示句子“劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來。”（輕輕敲門、輕輕走進(jìn)去、恭恭敬敬等候、快步走進(jìn)）“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！?劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”（3）了解劉備和張飛的關(guān)系，能說得具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事。為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。配上表情、動作分角色朗讀對話。（在第二小節(jié)）（4）又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（5）現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？3小結(jié)4組織反思：學(xué)到這兒，說說課文通過什么方法來刻畫劉備這個(gè)人物形象的？第三板塊：探究張飛過渡：同學(xué)們除了從劉備的言行中體會到他的誠心誠意，請你們再讀讀課文，你們還從哪里也能體會到他的誠心誠意？1出示學(xué)習(xí)單2導(dǎo)學(xué)：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！ 注意張飛說話用了一個(gè)“嚷”，是什么意思？（喊叫，吵鬧） 誰來做張飛嚷一下。 張飛能用麻繩把諸葛亮捆來嗎？ 能！張飛是蜀國五虎上將之一，膀闊腰圓，長板坡上一聲吼喝退百萬曹兵，要捆個(gè)手無俘雞之力的文弱書生不是區(qū)區(qū)小事。但是，這么做行嗎？ 不能！劉備不答應(yīng)。劉備一向禮賢下士出名，這樣做就不尊重人才了。 從這里，讓我們看到了一個(gè)怎樣的張飛？（有勇無謀，魯莽草率）第四板塊：學(xué)習(xí)4、5小節(jié)并拓展延伸1、討論問題二：從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？(第四節(jié)) 2、同學(xué)們，劉備聽了諸葛亮的一番議論，更敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應(yīng)了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗。(1)你知道打了哪些勝仗嗎？(2)劉備采用了諸葛亮的戰(zhàn)略計(jì)劃，逐漸形成三國鼎立局面，后來劉備稱帝蜀國，劉備高興地說“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。◣熝a(bǔ)充：大家或許不知道。劉備當(dāng)時(shí)已47歲，諸葛亮才27歲，整整比諸葛亮大了20歲，可以說他是諸葛亮的父輩了。而且劉備是當(dāng)時(shí)赫赫有名的“劉皇叔”，手下也有幾千人馬，而諸葛亮一無文憑，他沒有上過大學(xué)，二無地位，不過一個(gè)農(nóng)民罷了，劉備卻把他當(dāng)作自己的老師，同吃同眠，足見他對諸葛亮的親密與敬重。）3朗讀課文2-4小結(jié)，感受人物形象第五板塊：布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì) 1、完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、三題。 2、背誦課文第3、4小節(jié)。3、閱讀新補(bǔ)充讀本中的草船借箭，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教后反思 學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 主備人 ： 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容 8.三顧茅廬共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三、四自然段。 2、學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。 3、初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法，能體會比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來體現(xiàn)人物形象的寫作方法，能體會比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。教學(xué)資源寫景的片段：我們來到小花園，只見（ ）的草坪，猶如（ ）。幾棵桂花樹（ ），上面開滿了（ ）小花，猶如（ ）。（幾叢）翠竹（ ）。在陽光的照耀下，竹子映在（ ）墻壁上，簡直就是（ ）。啊，這兒的景色（ ）！預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)閱讀寫景類的文章。熟讀課文第三、四自然段， 思考課后第四、五題學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：走近課文（5分鐘）1 學(xué)生默寫詞語，相互糾正。2 劉備尊重人才。第二板塊：練習(xí)背誦 （8分鐘） 指名讀課文第三自然段。（景色秀麗和拜訪經(jīng)過。） 學(xué)生練習(xí)背誦，在小組內(nèi)合作背誦。第三板塊：片段練習(xí)（15分鐘）1任務(wù)驅(qū)動學(xué)程單（1）閱讀片段，思考劉備一行來到隆中，見到哪些景物，請?jiān)诰拔锩Q下畫一橫線。（2）這些景物有何特點(diǎn)呢？分別朗讀寫這些景物的語句。（3）完成填空。 我們來到小花園，只見（綠油油 ）的草坪，猶如（一條暖綿綿的綠地毯）。幾棵桂花樹（亭亭玉立），上面開滿了（白色的）小花，猶如（碧天里的星座）。（幾叢）翠竹（疏疏朗朗）。在陽光的照耀下，竹子映在（雪白的）墻壁上，簡直就是（一幅水墨畫）。啊，這兒的景色（真迷人）！ 時(shí)間 8 分鐘 2展示 7分鐘3學(xué)習(xí)反思 預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，用詞準(zhǔn)確。4 學(xué)生交流諸葛亮就像等待機(jī)會騰飛的臥龍5學(xué)生齊讀課文片段。第四板塊：總結(jié)全文，拓展延伸（6分鐘）1了解“三顧茅廬”的意思。2來自歷史故事的成語 圍魏救趙 草船借箭 負(fù)荊請罪 完璧歸趙 四面楚歌3三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 諸葛亮借箭有借無還諸葛亮當(dāng)軍師名副其實(shí)。第五板塊：明確任務(wù)，布置作業(yè)（6分鐘）第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、默寫詞語 山岡、半晌、恭恭敬敬、諸葛亮 三顧茅廬、蜿蜒起伏、青翠欲滴 秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開 2、通過“三顧茅廬”這個(gè)故事，你對劉備這個(gè)人物有什么認(rèn)識？ 第二板塊：指導(dǎo)背誦 （重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段） 1、指名讀課文第三自然段。 2、交流：說說這一段的內(nèi)容可以分為哪兩層？（1）以熟讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地背誦。 （2）第二層指導(dǎo)時(shí)，可以抓住方位詞進(jìn)行，幫助學(xué)生形成表象。 第三板塊：片段指導(dǎo) 1、明確要求：認(rèn)真讀文中描寫隆中“景色宜人”的有關(guān)語句，用“來到，只見”的句式寫一處景色。 2、出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 3學(xué)生自學(xué)，師巡視歸納共性問題。4小組交流，教師共同參與。5導(dǎo)學(xué)（1）抽學(xué)生