語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》———教學(xué)設(shè)計(jì).doc

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)鳳臺(tái)八中 高樹紅教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用初步了解散文詩(shī)體裁特點(diǎn)。 二、過程和方法 通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對(duì)課文的理解以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為載體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時(shí)代背景從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵探究海燕等形象的象征意義 教學(xué)難點(diǎn) 了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用四、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)人設(shè)置情景，投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。又稱，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。高爾基的小說有自傳體三部曲童年、在人間、我的大學(xué)二、整體感知1.思考討論:本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面? 暴風(fēng)雨“將來”-“逼近”-“即臨”。(1)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。(1-6)節(jié)。(2)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。(7-11)節(jié)。(3)暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。(12-16節(jié)。(一)研讀第一畫面1、指定學(xué)生朗讀(1-3)節(jié)，要求學(xué)生思考:在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?(學(xué)生討論，回答并明確:蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)2、教師追問:作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?(討論明確:這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)3、學(xué)生輕聲朗讀(1-3)節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。(1)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?明確:“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。)4、指定學(xué)生朗讀(4-6)節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來。學(xué)生回答，教師板書:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏。教師追問:這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性?(學(xué)生回答明確:海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。)“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。5、指定學(xué)生朗讀(4-6)節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問:作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕?(學(xué)生討論明確:這樣寫有兩個(gè)作用:一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比;另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。)6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1-3節(jié)，一男同學(xué)讀4-6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。7、思考:環(huán)境起了怎樣的變化?(學(xué)生朗讀后，討論明確:烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。)8、教師追問:這一環(huán)境的變化說明了什么問題?(學(xué)生討論明確:說明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步