語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)雪兒 教學(xué)設(shè)計(jì)

雪兒第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思郭家堡小學(xué) 韓天瑞教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì)文中飽含的情感。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。4、背誦課文的4、5自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)雪兒，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲雪兒。2、通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨(dú)、無(wú)聊，讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）3、過渡：在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來(lái)到了她的身邊，剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段。二 、出示任務(wù)一雪兒是一只怎樣的鴿子策略（組內(nèi)交流學(xué)習(xí)）1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會(huì)。2.說說我和雪兒有什么相同之處小組匯報(bào)交流教師補(bǔ)充小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來(lái)？你看出來(lái)了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐??！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識(shí)）重點(diǎn)句段的交流（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒??！你知道作者為什么給它取名雪兒呢？我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。 （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀?。┠氵€讀出了什么？（生說不出）你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音?。∧阋材芟肜蠋熞粯幼x出喜愛之情嗎？試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。3、出示：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會(huì)怎么想？同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？（出示：我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）4、 一件事，一份情，我們?cè)賮?lái)體會(huì)她們一起看云的心情吧！出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會(huì)天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來(lái)節(jié)奏很美，我們從雪白雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”此刻的心情）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了“我”的心情？（雪兒的到來(lái)）5、小結(jié)：雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段，把書捧起來(lái)一起讀。過渡：是相處加深了了解，過一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）想象一下，雪兒會(huì)遇到哪些艱難險(xiǎn)阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷）這些艱難險(xiǎn)阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。老師知道英國(guó)皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？面對(duì)這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會(huì)產(chǎn)生一種新的感情，那就是敬佩！讓我們帶著對(duì)雪兒的喜愛和敬佩再來(lái)讀讀這段話。愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天才是雪兒的舞臺(tái)，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，能夠重返藍(lán)天。讓我們帶著這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話。（板書：期盼）7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。出示任務(wù)二我和雪兒有著怎樣的感情策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學(xué)習(xí)匯報(bào)成果出示：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線?！拔摇睘槭裁礆g呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書：康復(fù) 歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)嗎？指名讀。男女生賽讀。8、我和雪兒相依相伴了那么久， 我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去?！俊班笔鞘裁匆馑?？小作者喃喃地在說什么？我們也來(lái)說一說。（雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：。）像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫-喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是-(依依不舍、難舍難分)你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎？多么感人而又溫馨的一幕?。∽屛覀儼堰@美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時(shí)間把它背上。三、總結(jié)全文。同學(xué)們，讓我們?cè)俅位仡櫿n文，雪兒的到來(lái)使孤獨(dú)、無(wú)聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。四、作業(yè):（任選一題）1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢？2.背會(huì)課文的三四段 教學(xué)反思雪兒這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。 在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想