《小馬過河》教學設(shè)計.doc

小馬過河教學設(shè)計 二年級 語文 毛麗艷教學目標：1. 會認9個生字，會寫8個生字，練習上下文猜字。2. 讓學生明白要聽別人說，也要動腦想。還要自己去實踐。教學過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、師：親愛的同學們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦，是一匹可愛的小馬。小馬也非常高興，認識了這么多的好朋友。他還給大家?guī)砹艘粋€有趣的童話故事。2、板書課題 12 考驗 小馬過河 注意“過”的筆順師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)師：讀了課題，你能提出什么問題嗎?二、初讀感知1、出示學習目標2、師：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在課文中，快快打開書，用你喜歡的讀書方式，到課文中尋找答案吧!注意：（要讀準字音、讀通句子，并且標上自然段。開始吧）3、師：這篇課文一共有幾個自然段?4、檢測生字詞5、掃除了生字障礙，我們讀起書來可就容易得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。師：同學們讀得真認真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?生：當我讀到小馬過不去河的時候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當我看到小馬最后過河了，我真為他高興。師：你真會讀書，看來你已經(jīng)把自己當成是文中的小馬了，說明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣，將你一顆金星。其他同學也想向這位同學一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。 6、師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段，也帶出豐富的表情來。互相糾正讀音、語氣、停頓。開始吧。三、整體感悟師：這篇課文到底講了一個什么故事，結(jié)局又怎樣呢?讓我們來默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標上問號。 (生默讀課文。)師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?生：我知道了小馬最后過河了。生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了，很了不起。生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個道理，真的很好。師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?生：愿意。師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。生：連蹦帶跳。師：你能做個動作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?生：蹦蹦跳跳。師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：_的小馬。)生：善良的小馬。生：孝順的小馬。生：懂事的小馬。師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的？請同學們把他們的畫畫出來。想一想，應(yīng)該是什么樣的語氣呢？是呀，牛伯伯認為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話應(yīng)該是滿不在乎的，而小松鼠擔心小馬被淹死，“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹的心理，真是好樣的。誰敢上臺演一演？請他同學當評委，待會來評價一下他們的表演，看誰動作和語氣把握的好，好嗎？ (學生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)師：同學們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話真精彩，誰來評價一下？同學們真是火眼金睛，一眼就看出來了三位演員的優(yōu)缺點，讀書就是這樣，要通過我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點表現(xiàn)出來。師：此時的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀。生：我覺得他們說的都對，因為老牛很高大，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。 板書：老牛 小馬師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個問題回答得讓大家都感到很滿意。聽了老牛的話以后，小馬是怎么做的？聽了松鼠的話以后，小馬又是怎么反應(yīng)的呢？同學們在文中找找。（出示幻燈片）“趟過去 、回家問媽媽”這兩句話說明什么呢？生：說明小馬沒動腦筋想。師：此時，如果你是小馬，你會怎樣做呢?生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。生：老師，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試，如果覺得不是很深就趟過去，如果感覺有些深了，有危險了就趕緊調(diào)頭回來。師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下，這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：_的小馬。)生：膽小的小馬。生：不愛動腦筋的小馬。生：懦弱的小馬。師：你都知道“懦弱“這個詞，可真了不起。師：大家都知道小馬最后過了河。在這個自然段中誰說的話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀出來。師：小馬聽了媽媽的話，是怎樣做的？現(xiàn)在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬?師：“小心的趟了過去”是怎樣的？誰給我們表演一下？師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！你真是一匹謹慎的小馬，送你一顆金星，謝謝你。誰來評價一下這匹小馬？生：（勇敢）的小馬。生：（膽大）的小馬。四、分角色讀，讀中升華師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎？五、總結(jié)，談收獲師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？（一聽到老師做老馬，學生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學生的距離，顯的很親近，此時教室里學生個個情緒高漲） 生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務(wù)。（我摸摸生的頭） 師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務(wù) 生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。（我對生豎起了大拇指） 師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個道理。 生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。（我連連對著生點頭） 師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。 師總結(jié)：大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。六、拓展閱讀勇敢的孩子七、書寫生