語文蘇教版三年級下冊26、剪枝的學(xué)問

26、剪枝的學(xué)問教材分析：剪枝的學(xué)問這篇課文，出現(xiàn)在三年級語文教材的最后一課，編者這樣編排，用意深刻。課文以意味深長的哲理，作為本冊教材的完結(jié)，有期待，更有渴盼。明白其原委，再結(jié)合內(nèi)涵。講學(xué)問卻又始終圍繞人物心理，主線明確，道理穿插。學(xué)情分析：本文文字通俗易懂，特別是寫景的一段，文字優(yōu)美、動人，學(xué)生易于走進(jìn)文本，與文本對話。但文章的難點(diǎn)在于“減少是為了增加”這個道理的滲透，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思想：高明的人把復(fù)雜的道理簡單化，無能的人把簡單的道理往復(fù)雜里說。剪枝的學(xué)問，道理深刻，“減少是為了增加”，不僅僅是普通的農(nóng)活剪枝，更關(guān)乎生活、關(guān)乎人生。在我眼里，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地將文本中復(fù)雜的道理水到渠成地傳授給學(xué)生?！袄碚摗迸c“語文”并存，“工具”共“人文”一色。進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，以學(xué)習(xí)語文形式入手研讀文本，滲透人文教育。將精辟的道理融入深情的語文，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。教學(xué)策略：教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)學(xué)生找出人物心理變化的詞，理出教學(xué)線索，依靠線索帶著學(xué)生順藤摸瓜，在體味文本的同時，理解“剪枝的學(xué)問”，更升華為人生中的道理。整篇文章的教學(xué)深邃而深入人心、陶冶性情。這樣一來，一篇短文的教學(xué)有一舉多得之妙。體味我的心理變化、感悟剪枝的學(xué)問、深情朗讀美景，每一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行都殊途同歸。明理、讀文，一個都不能少。教學(xué)目標(biāo)：1流利、有感情地朗讀課文。2以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會。3理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課（一起讀題）剪枝的學(xué)問復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的詞語：（1）出示：揮舞、奪走誰來讀？讀正確了，你會寫嗎？昨天老師看了同學(xué)們的習(xí)字冊，寫錯較多的字便是“揮舞”的“舞”，一起再來看一下這個字的書寫。范寫（撇，第一橫短一些，第二橫長一些，接著四筆豎分布均勻，第三橫最長，最后一豎也要長一些使整個字站立住。）不僅要會讀，還要會寫，學(xué)習(xí)把字寫得美觀。（2）出示：靠、成熟、胖娃娃、臉蛋、不禁、一番讀得很準(zhǔn)確，還要能理解詞的意思。把詞放在句子中來理解就是一個很好的方法。 出示：接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰！”“靠”這個字你會用嗎？能用它來說話嗎？說得不錯，看來你已經(jīng)理解了這個字。 出示：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！“成熟”在句子中是什么意思？（桃子長大了）長得多大？（像胖娃娃的臉蛋那么大）用手比一比，不是頭，是臉蛋?！俺墒臁背酥柑易娱L大了，還有別的理解嗎？（桃子變紅了）課文中用了一個詞形容桃子成熟的樣子，哪個詞？（光鮮紅潤）一起讀一讀積累這個詞。二、精讀課文接下來，讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（一）按時間順序，抓關(guān)鍵詞，讀懂課文內(nèi)容1、課文中“我”幾次去王大伯家的桃園？分別是什么時候？指名說。很好，一下子就找到了，把這三個表示時間的詞圈畫出來，老師把它寫下來。板書：去年冬季的一天、春天到了、暑假里小結(jié)：由此可見，課文就是按什么順序?qū)懙模浚〞r間順序）相機(jī)板書。2、按時間順序我們一起來把握課文主要內(nèi)容。老師給你一些提示，三次進(jìn)入桃園，“我”分別看見了什么？請看，你能用樣的句式來說一說嗎？快速輕聲地讀一遍課文，開始。（1）第一句誰來說？預(yù)設(shè)：去年冬季的一天，我看見王大伯和幾位叔叔在桃園里忙著剪枝。好的，你抓住了關(guān)鍵語句來說，關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞是什么？（忙著剪枝）把它圈出來。王大伯是怎樣剪枝的呢？誰來讀一讀？從中你體會到什么？預(yù)設(shè)：我體會到王大伯剪枝速度很快。是的，王大伯剪枝技藝高超，動作熟練。（2）第二句誰來說？預(yù)設(shè)：春天到了，我看見王大伯的桃園紅云片片。是的，關(guān)鍵詞就是“紅云片片”?！凹t云片片”是什么意思？“紅云”指的是什么？“紅云片片”說明什么？預(yù)設(shè)：“紅云”指的是桃花，“紅云片片”說明桃花開得很紅。是呀，桃花開得又紅又多，還很香。有多香？（濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。）引來了蜜蜂，也引來了我和小伙伴們，這樣美麗的景象讓我們心情愉快。朗讀：我們一起讀好這段話。（3）接著，第三句誰來說說？預(yù)設(shè)：暑假里，我看見王大伯桃園里的桃樹上掛滿了桃子。好的，這關(guān)鍵詞便是（掛滿了桃子）繼續(xù)把它圈畫出來。（4）誰能把三句連起來說說？指名說。小結(jié)：講得很清楚，像這樣按時間順序，抓住關(guān)鍵詞句就能把握住課文的主要內(nèi)容了。（二）按先后順序，抓關(guān)鍵詞，體會心理變化1、過渡：“我”三次去桃園，看到了不同的景象，心里的想法一樣嗎？（不一樣）去年冬季的一天，我懷著怎樣的心情走進(jìn)桃園？預(yù)設(shè)：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園。2、老師把表示心理活動的詞寫下來，板書：滿懷好奇。你還能找到其他表示“我“心里活動的詞嗎？快速瀏覽一下課文，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?、交流：“著急”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“盼望”、“又驚又喜”4、我們依次把幾個最關(guān)鍵的寫下來，板書：一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。這些詞表現(xiàn)出了我的心理活動一直在變化，繼續(xù)板書：心理變化。一起讀一讀這幾個詞。5、我們讀課文呀，還必須讀懂作者的心理變化。所以，進(jìn)一步來體會：（1）“滿懷好奇”“我”滿懷好奇，心里在想什么？請同學(xué)們聯(lián)系上文也就是課文第一自然段來說一說。交流。（2）“一臉疑惑”“我”有為什么“一臉疑惑”呢？指名說。是的，“我”說的話就是我心里的疑惑?！拔摇笨吹酵醮蟛押煤玫闹l剪掉，太著急了，著急到把心里的想法脫口而出，疑惑全都表現(xiàn)在了臉上。誰能把“我”的著急和疑惑通過朗讀表現(xiàn)出來。（3）“將信將疑”接著，“我”又為何“將信將疑”呢？指名說。作者敘述的時候?qū)⒆约寒?dāng)時的心理活動描寫了出來，我們一起讀一讀。上節(jié)課我們已經(jīng)知道，“將信將疑”的意思是一半相信一半懷疑，那“我”為什么相信王大伯說的話？又為什么還有一半懷疑呢？誰來說說你的理解。交流。（4）“又驚又喜”最后，“我”又為什么“又驚又喜”呢？指名說。王大伯說的話果然沒錯，剪枝后，桃園大豐收啊！看著這一個個光鮮紅潤的大桃子，我是“又驚又喜”?。ㄈ└形颉凹糁Φ膶W(xué)問”1、過渡：“我”不禁又想起了王大伯去年剪枝時說的那番話。哪番話？誰來讀一讀？我為什么會想起這番話？（因?yàn)檫@番話很有道理。）是呀，這就是剪枝的學(xué)問啊。這話是什么意思呢？誰來說說？指名說。2、小結(jié)：把那些長得粗壯卻只吸收營養(yǎng)的枝條剪掉就是為了增加桃子的產(chǎn)量，所以說“減少是為了增加?！币黄鹱x。3、生活中你有這樣的體驗(yàn)嗎？比如說，我們努力減少一些壞習(xí)慣，這樣就能逐漸養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。比如狼和鹿這篇課文中學(xué)到的，讓狼吃掉一