數(shù)字化環(huán)境下小學數(shù)學與信息技術整合能力培養(yǎng)的研究（數(shù)學學科課題計劃）2011.9.doc

數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學教學整合能力培養(yǎng)的研究一、國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值1.現(xiàn)狀述評現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展促進了各國的課程改革，信息技術與課程整合已成為當今國內外課程改革的潮流。我國基礎教育課程改革綱要第11條規(guī)定：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”國家數(shù)學課程標準的基本理念的最后一點提出“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睆膶W校的現(xiàn)狀來看，隨著學校的硬件建設的不斷完善，“班班通”、微機教室、多媒體教室的完善，寬帶網(wǎng)的接入，為實施信息技術與數(shù)學學科教學整合提供了物質條件。2.選題意義我校開展信息技術與數(shù)學學科教學整合能力培養(yǎng)課題研究，目的在于系統(tǒng)地探究信息技術運用于數(shù)學學科教學過程中教學能力培養(yǎng)的有效規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術教育的目的、任務和數(shù)學學科教學的目的、任務優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學過程中，構建起全新的教學模式，從而使學?，F(xiàn)代教育技術實驗跨上一個更新更高的臺階，以促進基礎教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，全面提升學校教育教學質量，更好地為培養(yǎng)21世紀信息化社會的新型人才服務。3.研究價值 研究“數(shù)字化環(huán)境下小學數(shù)學教學與信息技術整合能力培養(yǎng)”，能充分尊重學生對文本內容的創(chuàng)新理解，激勵他們的興趣愛好和個性特長自由發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。研究“數(shù)字化環(huán)境下小學數(shù)學教學與信息技術整合能力培養(yǎng)”，能徹底摒棄一言堂，更新教師教學理念，轉表教學觀念，把教學的民主意識引進課堂。優(yōu)化課堂教學模式、提高教師備課和教案的生成能力、教學評價能力和學科知識的拓展能力。指導學生進行自主學習，提高課堂教學效率和教學質量。研究“數(shù)字化環(huán)境下小學數(shù)學教學與信息技術整合能力培養(yǎng)”，能充分整合和利用現(xiàn)有有效的學習資源，開展廣泛的社會實踐活動，構造良性和諧的學習環(huán)境。二、課題的界定、研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處課題的界定。研究在數(shù)字化環(huán)境下，課堂教學中利用信息化學習環(huán)境和資源，組織學生進行知識的重構和創(chuàng)造的有效途徑、規(guī)律、模式等。不是把網(wǎng)絡資源搬進課堂，而是在現(xiàn)代教育理論為指導，以提高課堂教學效益為目的，把“現(xiàn)代信息技術教育”與“數(shù)學學科教學”作為相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)，把信息技術當作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具，全面提升教師學生的綜合素養(yǎng)。信息技術。信息技術是教育信息化進程中的核心內容。按照流行的說法是指：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、傳輸、處理和應用的技術，它覆蓋了微電子技術、計算機技術、通訊技術和傳感技術。是一門綜合技術和方法體系。本課題中的信息技術界定為以計算機多媒體技術和國際互連網(wǎng)Internet技術為核心的信息技術。信息技術與數(shù)學教學的整合信息技術與數(shù)學教學的整合，就是教師在數(shù)學教學活動中，在把信息技術、資源、方法和數(shù)學課程內容有機結合，共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。兩者整合是把信息技術作為教學輔助手段和認知工具的基礎上，把信息技術看作數(shù)學學習的一個有機組成部分，就是在課程的學習活動中有機地使用信息技術，努力使課堂的教學內容、教學方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。研究目標通過本課題的研究，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的自主探究學習的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。通過本課題的研究，使教學內容的呈現(xiàn)、教師的教學方式及師生的互動方式等發(fā)生較大的變革。探索信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的課堂教學結構。通過本課題的研究，使教師熟練掌握并運用現(xiàn)代信息手段，進一步優(yōu)化教師的教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展，基本形成一支有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的科研型的師資隊伍。通過研究，基本構建起以學校校園網(wǎng)為信息平臺和信息載體的數(shù)學學科資源教育網(wǎng)，并向其它學科領域擴展，達到信息共享和資源共享的目的。3.研究內容教學能力培養(yǎng)： 現(xiàn)代信息技術應用與小學數(shù)學學科“教”的整合的研究。重點研究如何應用現(xiàn)代信息技術提升數(shù)學教師教學能力，通過研究使課堂教學中教師通過網(wǎng)絡架起溝通與交流的橋梁，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的視野，豐富文本內涵，有創(chuàng)新精神。 現(xiàn)代信息技術應用與小學數(shù)學學科 “學”的整合的研究。 研究在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡環(huán)境下，在學習中如何實現(xiàn)并加強生生之間的互助、討論；如何促進學生預習、聽課、復習、做作業(yè)、測驗考試及學科的整合延伸學習。通過研究，培養(yǎng)學生合作交流的能力、自主學習能力和運用現(xiàn)代信息能力。 強化數(shù)學“聯(lián)系性”的特點，形成一個有效的數(shù)字化環(huán)境課題研究期間，依據(jù)教材內容，有效利用現(xiàn)有教學資源，整合現(xiàn)成課件，研制開發(fā)出適應教學需要的課件，增強教學的形象性、豐富性和便捷性，形成有效的數(shù)字化環(huán)境課堂向課前開放。學生通過網(wǎng)絡查找資料，搜集信息，提高了課堂教學的效率。課堂向課后開放。利用網(wǎng)絡進行小課題的研究，學生提高了自己的綜合學習能力和信息技術操作技能。教學教研能力的培養(yǎng)：研究如何做好數(shù)學學科的校本教學研訓工作，研究如何科學地運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學學科的閱讀教學，并探討構建現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科閱讀教學整合的教學教研方法。提升教師自主學習、處理與應用、創(chuàng)造與實踐等能力。4.主要觀點：借助信息技術的教學手段，搞高數(shù)學學科的教學效率和質量；發(fā)揮新教學思想、新的教學觀念和新技術的優(yōu)勢，通過教與學把信息技術與數(shù)學學科融為一體，整合優(yōu)質教育資源，把信息技術作為促進學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學習和構建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術教育與數(shù)學學科教學活動同步發(fā)展，提高教與學的效率，促進傳統(tǒng)的教學結構與教學模式的根本改變，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。5.創(chuàng)新之處教學內容厚實依據(jù)教學內容整合網(wǎng)上相關資料，極大豐富教科書的內容，將教學文本教厚實?？缭綍r空界限、引入時代脈搏，融入數(shù)學學科教學內容之中，課堂教學的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科學技術，使教材活起來。 改革教與學的方式 現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科教學整合，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，促進教師的主導性與學生的主體性的全面落實，課堂以學生大膽想象、自己動手體驗學習為主，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟1.研究思路考察學習：課題組人員了解、考察與課題相關事項。問卷調查：調查教師、學生需要解決的相關要求。文獻研究：查閱與課題相關的文獻，收集資料。統(tǒng) 計：統(tǒng)計總結階段成果，形成文字材料。分析和研究：通過典型案例研究，分析探討、寫出總結材料。最后寫研究報告：通過五年的研究，寫出結題研究報告。2.研究方法實驗研究法：先制定課堂教學設計，建立科學的設計再進行實際操作，以解決有創(chuàng)新、疑惑的問題。行動研究法：結合數(shù)學學科教學實際，立足課堂教學，上好課題研究課。以課堂教學為實驗的主陣地，充分利用信息技術進行教學，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念。制作、收集教學配套課件及數(shù)學學科的教學資源。文獻法：對近幾年來發(fā)表的關于信息技術與數(shù)學學科整合的有效的文獻資料，特別是介紹課堂模式研究成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。問卷調查法：分析學校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，找出共性問題，進行調研。了解參與研究教師操作情況，學生自主、創(chuàng)新等能力的發(fā)展狀況。以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。課題組成員注重原始材料的積累，做好課題成果的搜集工作。各種資料整理于文件夾內，便于定期交流總結3.技術路線理論研究：課題研究具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。 實證研究：課題研究的途徑有哪些，各有什么特點，如何在實踐中操作等。個案研究：具體分析一些課題研究的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。4.實施步驟準備階段(2011年9月2011年10月)提出課題并進行初步可行性認證，申報課題并立項，完成課題實施方案。課題組成員落實實驗分工；提出可行性方案；收集整理與本課題有關的論文、論著、實驗報告等資料；實施階段(2011年10月2014年8月)學習有關教育理論，收集各類原始材料，并做好整理制作；提出具體實施措施，開展有效教學整合課研討，整理典型案例，撰寫有關的經(jīng)驗材料、論文。收集保存教師制作的課件、視頻等信息資源，不斷更新學校教學資源庫。撰寫初步完成課題的階段性小結?？偨Y階段(2014年9月2014年12月)撰寫結題報告，收集課題論文、案例等有關材料。驗收階段(2015年1月2015年4)進行總結和評估，推廣經(jīng)驗，并形成最后成果。5.已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）2009年9月學校已取得綜合實踐活動“合作發(fā)展”教學模式探索省級課題研究成果參考文獻：陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告；中小學信息技術課程指導綱要（試行）楊九?。盒抡n程教學評價方法與設計數(shù)學教學的創(chuàng)新策略:課程改革標準的實施6.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構課題組成員掌握信息技術教學，具有小學高級以上職稱，有豐富的信息技術教學經(jīng)驗。白日嵐學校教學校長，其余都是學校數(shù)學教中的骨干教師，他們對本學科的教學有豐富的經(jīng)驗，能熟練地操作電腦，有一定的上網(wǎng)技能并能利用網(wǎng)絡進行教學活動，這些教師在省、市、區(qū)的各項教學活動中多次獲得過優(yōu)秀論文、課例等成果獎。有豐富的教學實踐經(jīng)驗和認真求實的工作態(tài)度，為我們的課題研究提供了可靠的保障。白日嵐：組長 主持課題研究工作裴愛萍：協(xié)助組長工作，制定方案、綜合材料審定、統(tǒng)籌各項工作；數(shù)學學科教師備課、有效教學反思、撰寫實驗報告及論文等；姜 秀：一年級數(shù)學數(shù)的運算教學中有效提問的研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、撰寫典型案例、論文、階段小結報告、撰寫教研組實驗報告等；陳惠玲：一年級數(shù)學數(shù)的運算教學中有效提問的研究、撰寫典型案例、論文、階段小結報告 ； 李満麗：一年級數(shù)學數(shù)的運算教學中有效提問的研究、撰寫典型案例、論文、階段小結報告；王曉娜：六年級數(shù)學數(shù)的運算教學中有效情境創(chuàng)設研究、撰寫典型案例、論文、階段小結報告；7.完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）課題研究小組成員有先進的教學環(huán)境（微機室二個，電腦129臺、教師備課室一個，多媒體投影室一個，班班通20個）上有寬帶網(wǎng)ADSL校園網(wǎng)，有一定的研究、收集資料條件，研究經(jīng)費有一定的保障，并且有一定的研究時間。8.相關的子課題：1.教研組課題：數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)與代數(shù)教學整合能力的培養(yǎng)研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學空間與圖形教學整合能力的培養(yǎng)研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學統(tǒng)計與概率教學整合能力的培養(yǎng)研究2.個人課題：數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“數(shù)的認識”教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“數(shù)的運算”教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“常見的量”教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“圖形的認識”教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“圖形與位置”教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“數(shù)據(jù)統(tǒng)計” 教學整合能力培養(yǎng)的研究數(shù)字化環(huán)境下，信息技術與小學數(shù)學“測量”教學整合能力