幼兒園繪本教學(xué)研究.doc

幼兒園繪本教學(xué)活動的組織策略丹陽市練湖中心幼兒園 王紅蘭幼兒園教育指導(dǎo)綱要首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用多種方式的繪本，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行，早期閱讀的意義不在于對繪本內(nèi)容的記憶，而在于繪本閱讀的過程。莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀”。孩子的成長過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養(yǎng)和提高幼兒的語言表達(dá)能力。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供閱讀的機(jī)會和場所早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書區(qū)中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應(yīng)的新圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，還要并保證讀物每月?lián)Q一次、并逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣；同時要安排一定時間（如：午睡起床后、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。我們還讓每位幼兒帶一 書袋來園，孩子們的書袋是他們放書的好伙伴，在空余時候隨時可以拿到自己的書進(jìn)行閱讀，老師也經(jīng)常選擇他們帶來的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，增進(jìn)了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅艿玫疥P(guān)注而驕傲，班與班之間也進(jìn)行繪本書漂流，從而形成了一個不斷交流，不斷共享的良好閱讀氛圍。 二、集體閱讀與自由閱讀相結(jié)合提高幼兒閱讀能力1、集體閱讀集體閱讀時老師要合理地組織，既可以是全班式的，也可以是分組式的，通過對閱讀內(nèi)容的分享、傾聽、討論、交流，來幫助幼兒完整地欣賞作品，了解閱讀的正確方式與方法。在故事我的家中，通過共同閱讀找眼鏡的爺爺、包餃子的奶奶、蕩秋千的爸爸、講故事的媽媽這些平凡細(xì)瑣的情節(jié)，讓全班幼兒直觀地感受到家所帶來的和諧、快樂、溫馨。在故事火車火車嗚嗚叫的教學(xué)中，教師通過小組形式，讓幼兒在游戲、閱讀、模仿、體驗(yàn)的閱讀活動中，讓幼兒了解了故事中7種可愛小動物的特征，體會到朋友間美好的友愛之情?！盎疖嚮疖噯鑶杞校┻^森林走地道，爬過高山跨大橋。小貓喵喵叫，河邊把魚釣，小貓乘火車，上車快坐好，火車嗚嗚向前跑?！爆槵樕峡诘捻嵚?、趣意橫生的語言，讓幼兒一念再念，欲罷不能。通過種種豐富多樣的閱讀活動，讓幼兒將閱讀變成了“平常事”。2.自由閱讀要讓幼兒喜歡上閱讀、愛上閱讀，就不能限制他的選擇，除了必要的集體教學(xué)活動，自由閱讀應(yīng)該是幼兒最常用的一種閱讀方式，三三兩兩，幾個好伙伴，挑選一本想看的書，隨意悠閑的坐著、趴著，時不時低語幾句。劉偉與丁建浩最近迷上了故事書愛心樹，常常看見他倆翻看著、討論著故事的種種內(nèi)容，還不時到區(qū)域中找出各種與情節(jié)相仿的道具拿在手里比來劃去，專注的神情、飛揚(yáng)的神采每每吸引了不少幼兒與之一起閱讀分享。在這種不需要整齊劃一的環(huán)境中，孩子自由地閱讀，討論、交流、分享，乃至因意見不合而爭執(zhí)，這種隨性美好的感受一定會讓閱讀成為他的好伙伴，使閱讀與他相知相攜。三、設(shè)置自制圖書活動，讓繪本與美術(shù)活動相結(jié)合，使幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣優(yōu)秀的兒童繪本畫面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中綜合處理信息，以繪畫為載體在美術(shù)活動中以自己獨(dú)到的見解，富有創(chuàng)造性的表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性，在自然、輕松的氛圍中同時更樂意表達(dá)、交流自己的所見、所感、所想，讓幼兒想說、敢說、會說，真實(shí)的提高孩子的語言表達(dá)能力。以臨摹、對比、仿編等形式，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境。根據(jù)繪本的本身特色，我設(shè)置了自制圖書活動，包括集體制作一本和每人制作一本（如親愛的小貓一直以提問和回答的形式重復(fù)出現(xiàn)，于是我請每個孩子制作一張，學(xué)號作為頁碼裝訂成一本班級集體出版的圖書，受到孩子們的歡迎。）繪畫活動包括臨摹、根據(jù)作品想象等（如：小棉羊生氣了風(fēng)趣幽默，繪畫生動，我就讓孩子們模仿作者在繪本里選一張自己喜歡的畫面進(jìn)行臨摹。）再如在繪本教學(xué)活動用愛送你回家，我們先讓孩子觀察畫面情節(jié)，了解長勁鹿飄到北極的原因和小海豹想了哪些辦法來救活長勁鹿，同時也讓幼兒欣賞了小海豹既想讓長勁鹿回到媽媽身邊又舍不得他離開的矛盾場面，從而讓幼兒展開豐富的想象：小海豹會怎么幫助長勁鹿回家？孩子們被生動感人的情節(jié)所感染，都躍躍欲試，有的畫出了氫氣球、有的讓長勁鹿穿上了厚厚的新棉襖、有的畫了各種汽車、動車，還有的畫了輪船和一群護(hù)送隊停到了碼頭孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極地用語言表述出自己的意圖。如，“我畫了海豹的全家一路親自護(hù)送是因?yàn)槲姨珢畚业呐?