人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級面積和面積單位（1） (2).doc

集體備課教案學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：三年級 課題面積和面積單位（1）課型新授主備教師周普蘭使用教師周普蘭教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解面積的意義。能力目標(biāo)認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實際大小的概念.情感目標(biāo)學(xué)習(xí)運用觀察、重疊、數(shù)面積以及估測等方法比較面積的大小教學(xué)策略通過觀察，動手操作，討論交流，初步感知面積的意義、1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。理解統(tǒng)一面積單位的重要性。教學(xué)重點 1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。 2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。 2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。 教學(xué)準備 1. 引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。 提問：從圖中看到了什么？ 2、引出新課，出示課題。 同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的 教學(xué)內(nèi)容個性化補充教學(xué)過程 教 學(xué) 過 程 一、 學(xué)前準備 1. 引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁的圖。 提問：從圖中看到了什么？ 2、引出新課，出示課題。 同學(xué)們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小 有關(guān)。 2、 探究新知 1、 教學(xué)面積的意義。 （1）認識物體的表面有大小。 教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。 （板書：觀察比較） （2）認識平面封閉圖形的大小。 出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大?。?由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。 （板書：重疊比較，數(shù)方格比較） （3）總結(jié)面積的意義。 提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的。（板書課題的前半部分：面積） 2、認識面積單位。 （1）出示教材第61頁例2. 引導(dǎo)：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來幫忙。 比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。 （2）認識統(tǒng)一比較的重要性。 教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激 起學(xué)生的疑問。 提問：這是什么原因呢？你有沒有辦法來證明呢？ （3）帶著問題自學(xué)。 提問：常用的面積單位有哪些？ 說說每個面積單位的大小是怎么規(guī)定的？ 各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米。 同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。 在黑板上貼出一張1 平方米的紙，先估計能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實際能放下幾本練習(xí)本。2、 三、課堂作業(yè)新設(shè)計 1、如圖，每一個方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個圖 形。 2、在括號里填上合適的單位。 （1）電視屏幕的面積是25（）。 （2）一塊橡皮上面的面積是9（）。 （3）學(xué)校操場的面積大約是500（ ）。 （4）教室的面積大約是40（）。四、思維訓(xùn)練 1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方厘米。 2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便？算一算。（單位：厘米） 五、板書設(shè)計 面積和面積單位 面積：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米 邊長1米米的正方形面積是1平方厘米邊長1分米的正方形面積是1平方分米邊長1米的正方形面積是1平方米板書設(shè)計面積和面積單位 面積：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 常用的面積單位有：平方米、平方分米、平方厘米 邊長1米米的正方形面積是1平方厘米邊長1分米的正方形面積是1平方分米邊長1米的正方形面積是1平方米教學(xué)評價1立足面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，無論是時間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。2注重學(xué)生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，鼓勵學(xué)生拿、想、比、畫、量等策略讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來研究面積是什么，并運用所學(xué)知識解決實際問題。本節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上，學(xué)生不能非常準確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目，很多學(xué)生都把長度單位跟面積單位混淆了，看來在以后的學(xué)習(xí)中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學(xué)習(xí)，這與后面將要學(xué)習(xí)的面積知識與之前學(xué)習(xí)的周長之間區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣重要。教學(xué)后記為了達成第一個教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點，我通過情境導(dǎo)入引入面積，1.感受物體表面的大?。鹤寣W(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面（物體的表面），物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面的大小就是-（課桌的面積）。2.感受封閉圖形的大?。和ㄟ^學(xué)過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認識封閉圖形，并認識這些封閉圖形的大小，從而完整地認識和理解了面積的含義。通過讓學(xué)生摸一摸、比一比等操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，既解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維善于依賴直觀的矛盾，還加深學(xué)生對面積概念的認識。運用具體實例，通過比較各種物體的表面和學(xué)過的封閉圖形的大小，讓學(xué)生充分認識了“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積?！边@一具體的面積含義。通過創(chuàng)設(shè)觀察比較、重疊比較、畫方格比較等方法比較物體和圖形面積的大小，不僅讓學(xué)生參與“面積單位”的產(chǎn)生過程，而且使學(xué)生領(lǐng)悟到產(chǎn)生面積單位的必要性。緊跟著學(xué)習(xí)常用的面積單位：1平方厘米、1平方分米、1平方米。學(xué)習(xí)1平方厘米是我讓學(xué)生先找出1平方厘米的正方形紙片，并量一量邊長是否是1厘米，確認后，我讓學(xué)生找出生活中表面與1平方厘米差不多的物體，然后閉上眼睛想象1平方厘米有多大，并在練習(xí)本上畫一個1平方厘米的正方形，在學(xué)生腦海中建立1平方厘米的表象特征，最后讓學(xué)生用1平方厘米的正方形紙量一量可桌面的面積。讓學(xué)生自己畫1平方厘米的正方形有利于加深學(xué)生對1平方厘米的認識：讓學(xué)生用1平方厘米量課桌面的面積，使學(xué)生體會到不方便，從而引出大點的面積單位平方分米，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的欲望。用同樣的方法學(xué)習(xí)1平方分米，并建立1平方分米的表象，最后讓學(xué)生用1平方分米量課室地面的面積，學(xué)生馬上反應(yīng)用1平方分米這個面積單位太小了，不方便，從而引入更大的面積單位1平方米。學(xué)習(xí)1平方米時，我設(shè)置了體驗1平方米究竟有多大，請一些同學(xué)在1平方米的面積上站一站，估一估大約能站多少人，通過體驗，