畫風教學設計郇新云.doc

畫風教學設計庫爾勒市第八小學：郇新云一、學習目標：知識與能力：（1）有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。（2）讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。過程與方法：（1）分角色有感情地朗讀課文。（2）在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。情感態(tài)度價值觀：（1）了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學重點：（1）學會本課生字新詞。（2）讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。（3）正確、流利地朗讀課文。教學難點：（1）指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹（2）鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。二、教學方法：小組合作學習法。三、課前準備生字詞卡片、圖畫、PPT課件四、課時安排： 一課時五、教學過程（一）、情趣導入1、猜謎語,引出課題,板書課題。（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。解落三秋葉,能開二月花,過江千尺浪,入竹萬竿斜謎底：風2、誰能給“風”組個詞?學生組詞。3、 老師也有一些詞語送給大家,希望你們能多多記憶,將來可以在寫話的時候用上,那就很棒了!(教會學生積累好詞佳句)風花雪月、風和日麗、風華正茂、一帆風順、風月無邊 一路順風春風化雨、風雨無阻、談笑風生、風起云涌、云淡風輕、秋風落葉4、談話：風能聽得見，也能感受得到,卻看不見,摸不著,，那么它能畫出來嗎？今天我們一起學習十五課板書課題,齊讀課題.（二）、讀通課文，初步了解課文內容。1、這節(jié)課，我們要認識三個好朋友，他們是誰呢？出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認讀。2、自由讀課文，要求：標注自然段：讀通句：，把遇到不認識的字畫出來，多讀幾遍3、用自己喜歡的方式讀課文。4、指名分段讀課文，評議。5、這篇課文講了一件什么事？指名說說。師：它們到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，拿出筆畫出相關的語句。（教師巡視，指導學生找出相關得語句）。6、學生匯報勾畫的語句。（三）、學文。1、課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？（1） 喜歡趙小藝。A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。你從哪里知道她畫出風來了？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？出示小藝畫風的句子小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！板書：旗子 飄 風車 轉（2） 喜歡宋濤。因為宋濤愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？板書：雨絲 斜他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？出示宋濤畫風的句子為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）（3）喜歡陳丹。陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹 彎。誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。出示陳丹畫風的句子（四）、發(fā)展想象、描繪美景 1、是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）2、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了原來”這樣的句式說一說（學生上講臺展示）（五）、總結全文、拓展延伸1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！2、課后作業(yè)：和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。（六）、板書設計15 畫風 趙小藝 旗 子飄 風 車 轉陳 丹 小 樹 彎宋 濤 雨 絲 斜（七 ）、教學反思：畫風是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學中，我主要抓住以下幾方面展開教學：一、激發(fā)興趣，快樂學習愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。接著讓孩子說出和風有關的詞語，孩子們的學習積極性很高。我送給孩子們和風有關的成語是為了讓他們學會積累好詞，二、抓重點詞句，以讀為本。畫風一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。三、學科整合、拓展思維語文課程標準指出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，我問孩子們“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非?；顫姡河挟嫐馇颉嬈压?、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄蕩、畫紅領巾飄蕩、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋等等，孩子的想象能力不亞于課文中的小朋友，學生們真的很聰慧。最后，孩子們通過自己的思考，在紙畫出了不同的風。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。四、成功與不足之處： 1、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學和他們三個做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現(xiàn)了語文教學的人文性。2、注重學生學法的指導，能讓學生發(fā)揮想象拓展學生的思維。 3、在教學過程中，教師充當?shù)氖菍W生的組織者、合作者、指導者。實現(xiàn)了師生之間、生生之間，學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人