松樹金龜子(1).doc

啟東市鶴城中學“15/20/10”集體備課導學案第 四 單元（課） 第 十六 課新聞兩篇第 1 課時 總第 個教案 主備人： 江小強 審核人： 學習目標一、知識與技能 了解新聞的結構，能夠通過標題把握新聞的主要內容。二、過程與方法 （1）從新聞的主體人手，把握新聞內容的閱讀方法。 （2）可以指導學生先看新聞聯(lián)播，了解主持人在閱讀不同內容新聞的語氣、語速。三、情感、態(tài)度與價值觀 從渡江戰(zhàn)役的勝利培養(yǎng)學生的愛國主義熱情，從香港回歸祖國，激發(fā)學生的民族自豪感。學習重點從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精煉的語言。學習難點在閱讀新聞中能準確找出新聞的要素。教具學具小黑板預習作業(yè)1. 借助手頭資料和網絡，收集以個信息（1） 解放戰(zhàn)爭中百萬大軍橫渡長江的相關情況。（2） 新聞有什么特點？一般包括哪幾個部分？2. 整體感知自讀課文人民解放軍百萬大軍橫渡長江，要求：請同學們用一個短語或一句話說出這則新聞的內容；請同學們用一小段話說出這則新聞的內容；請同學們用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內容。3. 理解感悟（1） 第一篇新聞是抓住“橫渡長江”來寫的。與“橫渡”的“渡”有關的詞語有哪些？與“敵我雙方交戰(zhàn)情況”有關的詞語有哪些？（2） 探討三路大軍渡江情況的詳略為什么中路軍和西路軍先寫并略寫，而東路軍放在后面并詳寫。教學設計：教學環(huán)節(jié)教學活動過程思考與調整活動內容師生行為預習交流一、導入新課這節(jié)課，我們一起來學習法國昆蟲學家、作家法布爾寫的一篇說明文松樹金龜子。同學們，你們認識金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當然它不是松樹金龜子，它是我們這個地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬多種，我國有一千三百多種。俗稱“瞎撞子”，幼蟲稱為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲”等。它是什么樣子的，你仔細觀察過它嗎？它有什么習性，你了解嗎？我想大大概沒有。今天我們學習這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動物的，是怎樣描寫這種動物的。二、了解作家、作品。法布爾(18231915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！他以畢生精力寫出的昆蟲世界十卷本被認為是“科學與詩的完美結合”。本人曾獲得“昆蟲詩人”的美譽。三、讓學生自學、群學預習作業(yè)。師導入新課教師明確自學的目標、要求、方法。學生自學、群學預習作業(yè)。教師巡視。展示探究一、分組展示、點撥提高（預習作業(yè)）1、給加點字注音。 觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷2、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。） 明確：第（l一3)段，外貌特征。 第4段，介紹金龜子的生活習性。 第57段，介紹金龜子的婚戀生活。 第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。 第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。) 要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。3、他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。4、法布爾以畢生精力寫出的昆蟲世界被譽為是“科學與詩的完美結合”，而本文正是選自昆蟲世界，你能否結合課文內容來談談你對這句話的理解？ 例： 松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。用擬人比喻的手法說明了松樹金龜子的外形特征。形象逼真，惹人喜愛。 它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。這里作者簡直是用詩的語言來贊美金龜子的美麗。 很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。用“大獻殷勤”表明求愛的熱情高漲；以“成雙成對，一動不動”“視而不見”寫它們求愛的專心致志。 本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）二、拓展提升重點研討課文第8一13自然段。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? 作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? “在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?(2)小組代表交流發(fā)言。明確：( 作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。 不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)三、總結歸納分組展示，進一步討論交流，歸納總結。小組討論后明確檢測反饋完成第一教時前提測評和當堂反饋部分生獨立完成