氧化還原反應(yīng)第二課時(shí)教案.doc

學(xué)科化學(xué)年級(jí)高一授課教師賀俊清授課時(shí)間授課地點(diǎn)授課題目氧化還原反應(yīng) 第二課時(shí) 氧化劑 還原劑教材分析本節(jié)教材是人教版必修1第二章第三節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容。氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，它貫穿、延伸于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。 此節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立氧化和還原概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，具體有兩個(gè)核心：1、氧化性和還原性與價(jià)態(tài)以及電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系；2、怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)具有氧化性、還原性，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，形成過(guò)程方法，從而在理解的基礎(chǔ)上深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)氧化劑、還原劑的判斷規(guī)律及其運(yùn)用。 另外，也想通過(guò)此節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序，形成有序思維，為后面元素化合物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已初步形成氧化劑和還原劑的概念，對(duì)于氧化還原理論的學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥，大多數(shù)學(xué)生能依據(jù)化學(xué)方程式中元素化合價(jià)的改變來(lái)進(jìn)行氧化劑和還原劑的判斷，有些學(xué)生則是靠死記硬背來(lái)解決問(wèn)題。憑已有的經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)出一些常見(jiàn)的氧化劑和還原劑，但不多也不成規(guī)律。對(duì)元素的化合價(jià)與物質(zhì)的氧化性、還原性的關(guān)系認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不足。實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和必修1一二單元的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，但由于初中校的差異，水平參差不齊。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于研究物質(zhì)性質(zhì)的程序方法不清楚。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： （1）對(duì)于簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑； （2）學(xué)會(huì)用化合價(jià)來(lái)判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性； （3）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。 過(guò)程與方法： （1）初步學(xué)會(huì)驗(yàn)證物質(zhì)氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 （2）通過(guò)探究活動(dòng)，體會(huì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，形成 有序思維。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)氧化劑、還原劑性質(zhì)的探究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法 在化學(xué)研究中的作用。 （2）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的意識(shí)和 能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。 （3）發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究氧化還原的奧秘，體驗(yàn)科學(xué) 探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)難點(diǎn)氧化性 還原性教學(xué)方法通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)，多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)中激發(fā)新知教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 引課同學(xué)們，大家好，非常高興能夠在這里和大家共同探討化學(xué)的奧秘，下面，請(qǐng)大家跟隨老師的步伐，一起走進(jìn)我們今天的內(nèi)容。在科學(xué)界，一直認(rèn)為人體細(xì)胞衰退和死亡的原因有二種：一是氧自由基；二是細(xì)胞末端而氧自由基是說(shuō)人體變老是因?yàn)槭艿搅搜趸饔?，所以，在生活中，人們?jīng)常這樣對(duì)抗衰老：走進(jìn)美容院做護(hù)理，或者在家自己做面膜；更是在飲食上加以注意，注意養(yǎng)生那么，我想問(wèn)同學(xué)們，他們這樣的做法是有科學(xué)依據(jù)的還是僅僅是商家的促銷？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)今天的內(nèi)容氧化還原反應(yīng)第二課時(shí)板書：氧化還原反應(yīng) 感受著生活中的種種似乎和科學(xué)有著這樣或那樣的聯(lián)系，但是，又不是特別的清楚，激發(fā)求知欲，對(duì)本節(jié)的內(nèi)容充滿期待。打開(kāi)課堂索引，了解本節(jié)的內(nèi)容經(jīng)典回顧 同學(xué)們，在初中，我們學(xué)過(guò)一個(gè)非常經(jīng)典的化學(xué)反應(yīng)方程式：H2 + CuO = Cu + H2O在上一節(jié)，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)請(qǐng)大家完成課堂索引上相應(yīng)模塊的內(nèi)容巡視學(xué)生的完成情況，予以指點(diǎn)完成課堂索引中模塊一中的相應(yīng)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)感悟新知根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，結(jié)合初中的知識(shí)，我們完全可以給氧化劑和還原一個(gè)新的定義板書氧化劑：還原劑：那么，對(duì)于反應(yīng)中的生成物我們?cè)撊绾稳フJ(rèn)知呢？板書還原產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物：提醒同學(xué)們注意：在變化的過(guò)程中，化合價(jià)變化的是元素，而氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物是具體的物質(zhì)。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著新知去習(xí)題中對(duì)接。教師巡視學(xué)生完成情況，予以指點(diǎn)分析，歸納，結(jié)合初中知識(shí)和上一節(jié)課氧化還原反應(yīng)的特征和實(shí)質(zhì)，以一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)去定義氧化劑和還原劑跟隨教師的節(jié)奏，積極分析，產(chǎn)生新知，定義氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物完成課堂索引中的相應(yīng)模塊知識(shí)對(duì)接知識(shí)碰撞指導(dǎo)學(xué)生完成課堂索引相應(yīng)模塊的練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)中的問(wèn)題，課件展示結(jié)果，講評(píng)完成課堂索引中相應(yīng)模塊教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)難點(diǎn)突破同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的練習(xí)，相信大家對(duì)于基本概念有了一定的認(rèn)識(shí)，而在反應(yīng)中，氧化劑體現(xiàn)氧化性，還原劑體現(xiàn)還原性，在給定的方程式下，我們可以判斷氧化劑和還原劑同樣可以判斷氧化性和還原性，那么如果沒(méi)有方程的情況下，我們?cè)撊绾闻袛嘌趸院瓦€原性了呢？請(qǐng)大家試著完成課堂索引中的相關(guān)練習(xí)面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該從氧化還原反應(yīng)的特征下手：氧化劑是化合價(jià)降低，所以化合價(jià)能夠降低的物質(zhì)理論上講都具有氧化性，同樣，還原劑是化合價(jià)升高，所以化合價(jià)能夠升高的物質(zhì)理論上講都具有還原性，當(dāng)然了，我們不難得出，如何化合價(jià)既能升高又能降低，則理論上講既有還原性又有氧化性。那么，我們中學(xué)階段有哪些氧化劑和還原劑板書氧化劑還原劑完成課堂索引中的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)困惑。需要新知去填補(bǔ)，渴望新知，激發(fā)求知欲。根據(jù)已有知識(shí)，歸納總結(jié)板書設(shè)計(jì) 板書氧化劑：還原劑：氧化產(chǎn)物：還原產(chǎn)物：教學(xué)反思氧化劑和還原劑的概念很簡(jiǎn)單，但如何判斷學(xué)生卻很難掌握，稍有疏忽就弄反了。在課堂上如何突破是這節(jié)課的關(guān)鍵，本節(jié)課就是首先讓學(xué)生分析常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，從元素化合價(jià)變化情況到元素原子得失電子情況進(jìn)行比較，從多角度讓學(xué)生理解、掌握概念的內(nèi)涵和外延，以達(dá)到理解概念的目的，這樣處理很適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂學(xué)生知識(shí)接受情況、配合情況來(lái)看，效果很好，學(xué)生已能將知識(shí)掌握起來(lái)，這說(shuō)明本節(jié)課非常成功。氧化劑、還原劑跟物質(zhì)中元素化合價(jià)變化、元素原子電子得失的關(guān)系是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下積極思考、踴躍回答，敢于提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生已融入課堂，這對(duì)于學(xué)生理解氧化劑、還原劑的有關(guān)知識(shí)是非常重要的，取得這樣的教學(xué)效果首先是教材的處理得當(dāng)、設(shè)計(jì)合理。另外多媒體的使用為提高課堂效率提供了幫助，效果很好。本節(jié)課重點(diǎn)突出，