孫明蕊的教學(xué)分析.doc

鞋匠的兒子教材分析合肥市海棠花園小學(xué) 孫明蕊鞋匠的兒子是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，選自臺(tái)灣名家林清玄的鞋匠與總統(tǒng)，是一篇寫(xiě)人的文章。課文詳寫(xiě)了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來(lái)羞辱他，讓他下不了臺(tái)，林肯很真誠(chéng)地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對(duì)自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。下面我從文題、人物的語(yǔ)言等幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)教材的解讀。一 緊扣文題，感受林肯的偉大 好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢？鞋匠在一般人的眼中，是卑微的職業(yè)，常被人看不起。林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，他的地位與鞋匠的地位差別很大。所以，林肯的對(duì)手拿林肯是鞋匠的兒子來(lái)羞辱林肯就不難理解了。但在讀文中我發(fā)現(xiàn)，鞋匠的地位雖然卑微，但鞋匠的品格、鞋匠的精神，卻是偉大的。雖然林肯在說(shuō)父親，其實(shí)林肯真正是在說(shuō)自己：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生思考：這兩件事和課題有怎樣的聯(lián)系？用一個(gè)詞來(lái)概括林肯總統(tǒng)。（如不卑不亢、偉大等），然后出示林肯畫(huà)像，播放音樂(lè)，師導(dǎo)讀林肯簡(jiǎn)介，齊讀課題。文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開(kāi)放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來(lái)而還原為鮮活的生命。老師通過(guò)對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說(shuō)明卑微照樣能成就偉大。二、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過(guò)程之中。如本文中“在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)椤本渲械摹皩擂巍币辉~意思是處境困難，不好處理。用在這里，表現(xiàn)了議員們面對(duì)鞋匠兒子的總統(tǒng)，心理上不平衡，情態(tài)上不自然，處于一種被動(dòng)的境地。這是一種特定心態(tài)議員們大都出身名門(mén)望族，出身上流社會(huì)，很有優(yōu)越感，然而被出身卑微的林肯打敗，難以當(dāng)上總統(tǒng)，鞋匠的兒子成了他們的總統(tǒng)，這是無(wú)法改變的鐵定事實(shí)，怎能不使他們陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地？毫無(wú)疑問(wèn)，這一詞用得恰到好處。這篇課文主要是抓住人物語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)凸現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和人格魅力的。尤其是林肯包含深情說(shuō)的三段話，讓讀者如沐春風(fēng)，有一種舒暢痛快之感，也能從中了解人性的豐富性，情感的豐富性。在教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住林肯的這三段話進(jìn)行研讀感悟是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語(yǔ)句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒(méi)有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ)，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來(lái)，真正讀出人物的魅力所在。面對(duì)羞辱和嘲笑，林肯不亢不卑，不僅不以為惱，反以一種誠(chéng)懇的態(tài)度表示感謝。其中“非?！?、“一定”以及三個(gè)“永遠(yuǎn)”更顯林肯言辭懇切、態(tài)度真誠(chéng)。尤其三個(gè)“永遠(yuǎn)”頗耐人尋味：我一定永遠(yuǎn)記住你的忠告。對(duì)方給他的是忠告嗎？不是，是羞辱。但是他，把羞辱當(dāng)作忠告來(lái)感謝，這是多大的胸襟啊！如此寬容，怎不讓人佩服？我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。對(duì)方提到“鞋匠的兒子”，一定是不懷好意甚至充滿蔑視的。而林肯，說(shuō)出這句話卻是滿含深情，充滿自豪。如此自信瀟灑，怎不令人敬佩？我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。這句話里包含的內(nèi)容很豐富。有林肯的謙虛，并不因?yàn)樽约寒?dāng)選為總統(tǒng)，就認(rèn)為自己了不起；有林肯對(duì)父親深深的敬仰，“父親做鞋匠做得那么好”，是兒子心中不可逾越的高山，也是兒子一生的榜樣，再次表達(dá)了兒子以鞋匠父親為榮的情懷。這句話里還滲透著林肯內(nèi)心不自覺(jué)投射出來(lái)的平等意識(shí)，自己做總統(tǒng)是一份工作，父親做鞋匠，也是一份工作，兩者相比，不以功成名就收入高為“好”，而以竭盡全力、出色完成本職工作為“好”，在這方面父親已經(jīng)做出了榜樣。更深一層傳達(dá)出來(lái)的信息還有：我對(duì)鞋匠的工作尚且尊重有加，對(duì)在座諸位以及更廣泛的民眾的工作也當(dāng)一樣尊重，平等相待。面對(duì)羞辱和嘲笑，身為總統(tǒng)的林肯以誠(chéng)懇的態(tài)度表示感激，以寬容的力量化解干戈。此時(shí)，對(duì)林肯的敬意怎能不油然而生？又如“說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚”。 這是文本中關(guān)于林肯動(dòng)作描寫(xiě)的一處細(xì)節(jié)?！傲飨铝搜蹨I”，這是對(duì)已過(guò)世的父親的懷念之淚，是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的情感之淚，對(duì)在所有參議員面前完全敞開(kāi)心扉的淚。文本三次語(yǔ)言描寫(xiě)和一次動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地為我們刻畫(huà)出一個(gè)活生生的，充滿人情味，懂得人間真情的人物形象。他的語(yǔ)言和動(dòng)作也正像他樸實(shí)的外表一樣，雖不驚人，卻能深深地打動(dòng)人。這個(gè)“鞋匠的兒子”雖出身卑微，卻用自己偉大的人格魅力征服了所有參議員的心，使他們用贊嘆代替了羞辱，用掌聲代替了嘲笑聲;使他們“永遠(yuǎn)”記住了這位“鞋匠的兒子”。林肯更是智慧的，讀了這三處描寫(xiě)，聽(tīng)他的演講，怎能不為他的平等仁愛(ài)思想，他的自信和寬容，特別是他精妙的語(yǔ)言藝術(shù)所深深折服？這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，最終使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。三、解讀兩個(gè)事例，走進(jìn)人物高貴的靈魂深處課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫(xiě)出了林肯的成就。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫(xiě)了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對(duì)態(tài)度傲慢、自侍上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫(xiě)了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛(ài)心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何通過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。四、延伸拓展課文中對(duì)于林肯的出身僅用了“卑微”這樣一個(gè)詞匯來(lái)修飾，說(shuō)他是鞋匠的兒子。其實(shí)真正了解這個(gè)詞匯包含的辛酸，還要去閱讀林肯傳。林肯的母親是私生女，沒(méi)有受過(guò)教育，林肯的父親也是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的人。家中赤貧如洗，母親在林肯未滿十歲那年就因?yàn)樯畹睦Э噢o世了。因?yàn)榧揖池毢?，林肯一生所受的正?guī)教育總計(jì)加起來(lái)只不過(guò)12月左右?？墒蔷驮谶@樣艱苦的環(huán)境中，林肯養(yǎng)成了人類最珍貴的特質(zhì)甚至大學(xué)教育的目的亦不過(guò)如此對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。在學(xué)生理解課文之后，組織學(xué)生就這一問(wèn)題展開(kāi)合作探