小班化高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.doc

小班化高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建課題實(shí)施方案建設(shè)北路小學(xué)一、 課題研究目的及意義近年來(lái)，許多地方陸續(xù)開(kāi)展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好的成效。隨著社會(huì)的發(fā)展，小班化課題的再次推進(jìn)，我們處在一個(gè)濃郁的研究氛圍之中。我校已有一個(gè)年級(jí)實(shí)施了小班化教學(xué)，如何讓“小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。二、 課題研究項(xiàng)目的主要研究1、建構(gòu)和諧開(kāi)放的課堂。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。通過(guò)研究，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的課堂環(huán)境，使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。2、小組合作學(xué)習(xí)的研究?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽(tīng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說(shuō)，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的探尋。 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，全國(guó)各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”， “洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗(yàn)通過(guò)有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國(guó)引起了極大的反響。給我們的實(shí)踐研究提供了很好的借鑒，但是這些教學(xué)模式及課題成果在適用對(duì)象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。研究小班化高效課堂教學(xué)的模式，有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于以此為突破口進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；有助于推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升；而且有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價(jià)值取向；有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。四、 運(yùn)用的主要研究方法和手段文獻(xiàn)研究法：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。行動(dòng)研究法：本課題旨在通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實(shí)本色有實(shí)效又充滿生機(jī)和智慧的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動(dòng)研究法進(jìn)行驗(yàn)證和分析以不斷優(yōu)化和改進(jìn)預(yù)設(shè)的小班化課堂教學(xué)模式。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在構(gòu)建小班化高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究過(guò)程中對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，對(duì)有效的教育教學(xué)方法及時(shí)推廣?！八街梢怨ビ瘛?，充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，課題組成員堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)研究的專著和理論文章，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，著重于提高課堂教學(xué)實(shí)施的研究。五、 該研究項(xiàng)目的特色實(shí)施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。在許多地區(qū)，小班化已實(shí)施了多年，通過(guò)實(shí)行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，小班化教學(xué)已成為個(gè)性化實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。 “小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”是針對(duì)現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)模式。對(duì)于一堂課而言，我們所要做的是，把復(fù)雜無(wú)效內(nèi)容變得簡(jiǎn)明高效，讓拖沓的教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單有效，追求一種簡(jiǎn)約而不失高效豐厚的課堂，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。從而確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達(dá)成。六、“研究項(xiàng)目計(jì)劃”實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)（含年度完成工作指標(biāo)）本課題從2012年6月起開(kāi)始到2015年6月結(jié)束。分三個(gè)階段：1、第一階段：（2012年6月）方案準(zhǔn)備與申報(bào)階段。成立課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，從本校實(shí)際出發(fā)，申報(bào)方案。2、第二階段：（2012年7月2014年3月），方案研究與實(shí)施階段。按照方案認(rèn)真組織實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)總結(jié)，在條件許可的情況下，請(qǐng)上級(jí)教研室的專家進(jìn)行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操性。形成高效性的小班化教學(xué)的模式。階段成果：課題研究案例集、高效課堂教學(xué)實(shí)錄。3、第三階段：（2015年4月-2015年6月）成果深化總結(jié)。深化研究方案，全面進(jìn)行方案研究總結(jié)，撰寫(xiě)方案研究總結(jié)報(bào)告，形成與方案相關(guān)的材料。最終成果：課題研究結(jié)題報(bào)告、小班化高效課堂教學(xué)模式的理論體系論文集七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析（一）完成研究任務(wù)的可行性分析1、課題組核心成員均具備中、高級(jí)職稱，均為本科學(xué)歷，具有多年的小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們都參與過(guò)省、市級(jí)課題的研究工作，具有很強(qiáng)的科研能力。2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件得到了明顯改善。3、近幾年來(lái)，我校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了一支科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件組織保障：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)親自掛帥的課題組，由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專人負(fù)責(zé)課題研究的計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、指導(dǎo)等工作。制度保障：建立建全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎(jiǎng)懲制度，工作匯報(bào)制度，定期向上級(jí)匯報(bào)研究進(jìn)展情況。人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時(shí)學(xué)校還將聘請(qǐng)陳永平主任指導(dǎo)本課題的研究。資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書(shū)報(bào)雜志，并為小班教室配備了多媒體，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強(qiáng)有力的保證。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校準(zhǔn)備了充分的科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課題研究工作的有效開(kāi)展提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐。另外，本課題研究是迫在眉睫的要事，是關(guān)系到學(xué)校新課程順利實(shí)施的大事，也是當(dāng)今教育對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求?！靶“嗷虒W(xué)”課改實(shí)施方案 -朝陽(yáng)溝鎮(zhèn)雙榆小學(xué)小班化教學(xué)，是指通過(guò)控制班級(jí)的學(xué)生數(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)這一環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級(jí)授課制。一、 問(wèn)題的提出經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展，反過(guò)來(lái)教育的發(fā)展又會(huì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，辦教育的最大困難就是資金投入不足，所以長(zhǎng)期以來(lái)我們只能實(shí)施“大班化”教學(xué)，甚至上大課。使教師在工作中無(wú)精力根據(jù)學(xué)生的智能差別、情趣愛(ài)好、知識(shí)特點(diǎn)等選擇教法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高工作徘徊不前，素質(zhì)教育難以全面啟動(dòng)，嚴(yán)重影響了九年義務(wù)教育的實(shí)施。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的日益提高，人們對(duì)教育的需求也越來(lái)越高。尤其是實(shí)行計(jì)劃生育后，兒童的數(shù)量在逐年遞減，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的期望值特別高，小學(xué)教育的發(fā)展模式將會(huì)發(fā)生根本性的變革，學(xué)校教育必將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 面對(duì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)平等性、開(kāi)放性、趣味性、交互性的教學(xué)原則，借鑒02年9月教育探索中浙江省麗水師范學(xué)校張壽松的經(jīng)驗(yàn)，從02年10月開(kāi)始在一年和二年中進(jìn)行小班化教學(xué)的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。二、 理論的假說(shuō)。本實(shí)驗(yàn)的理論假說(shuō)是：如果我們實(shí)施小班化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。師生之間的新型伙伴關(guān)系將會(huì)不斷改善，以人為本的教育理念將得到進(jìn)一步驗(yàn)證。傳統(tǒng)教學(xué)中教育資源浪費(fèi)和短缺問(wèn)題將得到完全遏止。新型班級(jí)授課制必然形成。促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康的發(fā)展。三、 課題的研究?jī)?nèi)容：本課題是一項(xiàng)教育教學(xué)工作中關(guān)于課堂教學(xué)方式與方法的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、改變教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究。1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的研究。教室的科學(xué)設(shè)置和有效地科學(xué)利用空間資源、合理設(shè)置和創(chuàng)最佳教學(xué)環(huán)境，不僅能使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且能陶冶學(xué)生情操，以最大的發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。1、小班化教學(xué)教室的設(shè)置：專一性教室設(shè)置。就是根據(jù)學(xué)科或課型的不同，對(duì)教室內(nèi)的教學(xué)用具及輔助設(shè)施有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)置。例如；音樂(lè)課、勞動(dòng)課、詩(shī)詞欣賞課等教師要事先按學(xué)科的教學(xué)需要進(jìn)行教室設(shè)置，并在教學(xué)中能臨時(shí)改變教學(xué)模式。這種教學(xué)設(shè)置的最大優(yōu)點(diǎn)在于能充分利用教育資源，缺點(diǎn)是缺乏固定性。座位的排列設(shè)置。由于小班化教學(xué)嚴(yán)格控制學(xué)生的數(shù)量，因此教師可以按座位多樣化和隨機(jī)化的原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)形、馬蹄形、直排性”的座位排列。實(shí)驗(yàn)性，這種以小組為單位的排列，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)更貼切，學(xué)生可以面對(duì)面自行進(jìn)行討論和交流，能充分發(fā)揮小組干部的帶動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)一些性格內(nèi)向、平時(shí)怕說(shuō)話的學(xué)生積極性，增進(jìn)師生交流和溝通；馬蹄形，指撤出課桌，學(xué)生延教室四周呈馬蹄形排坐。這種設(shè)置室內(nèi)空間大，便于分角色表演、游戲，學(xué)生不受課桌的束縛，課堂與日常生活更為貼切，使學(xué)生能全身的投入到學(xué)習(xí)生活之中去；直排性，撤出課桌學(xué)生成路或縱隊(duì)排列，這一排列拉近了學(xué)生間的距離，有利于開(kāi)展競(jìng)賽、演出等活動(dòng)。 2、小班化教學(xué)原則的研究。 教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本原則。根據(jù)小班化教學(xué)的特殊性，我們主要進(jìn)行以下原則的研究：平等性原則。是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。開(kāi)放性原則。是指教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開(kāi)放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。趣味性原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。交互性原則。是指教師在教學(xué)中營(yíng)造一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以次來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。他所改變的就是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答”的單一化格局，在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。 3、小班化教學(xué)方法的研究。 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段。根據(jù)小班化教學(xué)原則的確定，主要采用以下教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分組合作法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征和需要進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，異質(zhì)有利于同學(xué)間相互幫助和合作精神的培養(yǎng)。分組合作是在教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變?yōu)楹献骰锇?，在互?dòng)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。個(gè)別指導(dǎo)法。在小班化教學(xué)中，個(gè)別指導(dǎo)法是指教師深入學(xué)生群體對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)有困難、不常舉手和不愿意表現(xiàn)的學(xué)生以及學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行因材施教。游戲活動(dòng)法。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容，并在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器材。課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、有情節(jié)進(jìn)行活動(dòng)游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。角色轉(zhuǎn)換法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“生當(dāng)師、師當(dāng)生”的教學(xué)活動(dòng)。角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，活動(dòng)在一起，以此建立師生“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生間的心理距離。讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感滿足，體現(xiàn)“教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)”的教育觀念。 四、實(shí)驗(yàn)方法。1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。本課題是一項(xiàng)嘗試性教學(xué)方法研究，具有實(shí)驗(yàn)的假說(shuō)性質(zhì)。因此，必須考慮它的可行性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要采取實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與兄弟校間橫向比較的方法，以確保取得明實(shí)驗(yàn)效果。本次實(shí)驗(yàn)確定的年級(jí)為一年級(jí)和二年級(jí)，采取連續(xù)滾動(dòng)和跟蹤的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2002年10月 2004年10月 周期三年。實(shí)驗(yàn)方法：調(diào)查。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)考核和評(píng)估，摸請(qǐng)底數(shù)，使實(shí)驗(yàn)者能客觀地了解受實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。（2）定期對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，了解其不同學(xué)生的基本知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)狀況。（3）實(shí)驗(yàn)控制。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)按“小班化”教學(xué)理論進(jìn)行授課。（4）統(tǒng)計(jì)分析。首先要及時(shí)檢測(cè)并做好數(shù)字統(tǒng)計(jì)；其次每學(xué)期結(jié)束后要進(jìn)行形成性檢測(cè)、年段結(jié)束后要進(jìn)行終結(jié)性檢測(cè)。在次建立學(xué)生個(gè)人檔案，做好實(shí)驗(yàn)對(duì)象在不同時(shí)間內(nèi)情況記錄，為總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供科學(xué)的材料和數(shù)據(jù)。最后要在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，采取切實(shí)可行的對(duì)策予以彌補(bǔ)，并將好的經(jīng)驗(yàn)上報(bào)和推廣。五、實(shí)驗(yàn)步驟： 本課題實(shí)驗(yàn)周期為兩年，歷時(shí)三個(gè)階段。第一階段 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段。2002.102003.1研究落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案，起草年度實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師進(jìn)行小班化教學(xué)理論的研究、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作。第二階段 實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施階段。 2003.32004.6第三階段 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收階段 2004.102004.11 將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并請(qǐng)上級(jí) 領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)專家予以鑒定和驗(yàn)收。六、 領(lǐng)導(dǎo)組織：（略）七、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：（略）九龍山小學(xué)“小班化教學(xué)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案 “小班化教育”是指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)額班級(jí)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。根據(jù)平湖市教育局推薦，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際，決定實(shí)施小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想小班化作為與國(guó)際化接軌的優(yōu)質(zhì)教育對(duì)提高教育質(zhì)量起了巨大作用，其面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式和以人為本突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想與新課程的教學(xué)改革不謀而合。因此，采用小班化教學(xué)能更容易讓學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源，增加受教育的機(jī)會(huì)，提高每個(gè)個(gè)體接受教育的充分程度，即在更深的意義上提高教育效益與成本。樹(shù)立并踐行適合學(xué)習(xí)的 “小班化教學(xué)”理念：教育觀：關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。質(zhì)量觀：讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。二、基本概念的界定所謂“小班化”，不只是一個(gè)班級(jí)學(xué)額概念，要求每一個(gè)班級(jí)學(xué)額控制在常規(guī)學(xué)額以下一定范圍內(nèi)就成了“小班”。目前我校班額在32人左右?！靶“嗷逃比詫儆诎嗉?jí)授課制形式的范疇，但是由于學(xué)生數(shù)額的減少，給教師提供分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，因此是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。具體目標(biāo)1、充分利用學(xué)校硬件裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化、使用效益最大化。2、構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，探索課堂教學(xué)的新模式。3、探索小班化教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。4、結(jié)合新課程改革，加快已初見(jiàn)雛形的海洋科技與航天科技兩大學(xué)校特色建設(shè)，逐步構(gòu)建適合我校實(shí)際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路和理論框架，并在管理、教學(xué)和課程改革等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)遵循的原則：1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教師的工作實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷加深對(duì)教育理論感悟與領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育理論，以及進(jìn)一步深刻體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。2、循序漸進(jìn)原則。由于學(xué)生的成長(zhǎng)需一步一個(gè)腳印，因此，在研究中，我們必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的發(fā)展也是如此。3、科學(xué)性、真實(shí)性原則。實(shí)驗(yàn)需要搜集許多來(lái)自一線教師和學(xué)生、家長(zhǎng)方面的資料，因此得到的信息必須真實(shí)可靠，有科學(xué)的依據(jù)，絕不能憑空編造。4、發(fā)展性原則。隨著實(shí)驗(yàn)的不斷進(jìn)行，班級(jí)及每一個(gè)學(xué)生一定會(huì)在各方面得到不同的發(fā)展，對(duì)于整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)定會(huì)有很大的改觀。因此，我們?cè)谘芯恐幸欢ㄒ獔?jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生、教師與班級(jí)。5、差異性原則。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生是有差異的，因而他們的發(fā)展方向、目標(biāo)和達(dá)成的速度也是各有差異的，小班化為學(xué)生的有差異發(fā)展提供了更有利的時(shí)空。教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，幫助他們清除發(fā)展的障礙。五、實(shí)驗(yàn)的策略措施1、以建設(shè)溫馨教室為起點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。溫馨教室的三個(gè)要素：溫馨的環(huán)境、溫馨的課堂教學(xué)、溫馨的人際關(guān)系。1）溫馨的環(huán)境（硬件方面）教室要有教師辦公角、作業(yè)展覽角、圖書(shū)閱覽柜、電化教學(xué)設(shè)備角、活動(dòng)角等。結(jié)合“溫馨教室創(chuàng)建”，做好教室的小班化教育文化環(huán)境布置，班級(jí)環(huán)境布置力求突出小班化教育的特點(diǎn)，從課桌椅的排列，墻面布置、各種現(xiàn)代教育設(shè)備的安置，體現(xiàn)形式多樣，適合學(xué)生身心特征，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使教室成為師生共同學(xué)習(xí)、生活、交往，具有家庭般溫馨的場(chǎng)所。2）溫馨的課堂教學(xué)（軟件方面）充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，在班級(jí)的文化建設(shè)上，張揚(yáng)教師和學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有所得，努力培養(yǎng)更多不同層次的、全面發(fā)展的學(xué)生。以小班化教育課題研究為抓手，開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益的研究，以全面提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。3）溫馨的人際關(guān)系小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。教師要不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(zhǎng)。2、構(gòu)建小班化教學(xué)的常規(guī)管理體系。1）備課：教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度合理；教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異有針對(duì)學(xué)生的不同要求；分層次精心設(shè)計(jì)練習(xí)，落實(shí)到人，滿足不同學(xué)生的需求；每堂課后有課后筆記，有針對(duì)一到兩名學(xué)生的教學(xué)反思；根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，有課桌排放圖示。備課在備教材的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)備學(xué)生（了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力），備教學(xué)實(shí)施空間組合變換（如桌椅排列、師生在教學(xué)過(guò)程中位置的變化及互動(dòng)軌跡）等。2）上課：教學(xué)目的明確；教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，采取鼓勵(lì)、扶持、點(diǎn)撥等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有發(fā)言和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛(ài)；積極貫徹靈活多樣的教學(xué)方法；分層施教，有重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，充分照顧每個(gè)學(xué)生的需求；將探究型學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)能力；啟發(fā)質(zhì)疑問(wèn)難，注意及時(shí)反饋；課前準(zhǔn)備充分。上課組織有效的分組教學(xué)活動(dòng)，教師必須兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)生需要，采取鼓勵(lì)、扶持、點(diǎn)撥等方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度、深度和效度。3）作業(yè)：內(nèi)容精選，難易適度，分量適度，必須做到分層次出題或有針對(duì)學(xué)生的個(gè)別作業(yè)；課后練習(xí)嚴(yán)格控制時(shí)間；當(dāng)天作業(yè)及時(shí)批改，實(shí)行面批，提高與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)作業(yè)的反饋的時(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)訂正的習(xí)慣。作業(yè)體現(xiàn)分層多元的特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，富有彈性，可供學(xué)生自主選擇，滿足不同層次學(xué)生的需要；教師要增加作業(yè)面批的量，提高與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)作業(yè)反饋的時(shí)效性和針對(duì)性。4） 輔導(dǎo)：注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對(duì)象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。5）評(píng)價(jià)：采用靈活多樣、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、構(gòu)建適合小班化教育的評(píng)價(jià)體系。 小班化教育的評(píng)價(jià)側(cè)重于教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生