巧用自制學(xué)具__提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性.doc

實驗教學(xué)優(yōu)秀論文巧用自制學(xué)具 提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談自制學(xué)具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用科學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，自制學(xué)具是中小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補充，通過循序漸進地訓(xùn)練，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，是引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。在這個環(huán)節(jié)自制教具所發(fā)揮的效用是不可低估的。一、巧用自制學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動的個性特點，富有很強的好奇心和求知欲，而這正是引起創(chuàng)新的內(nèi)在動力。因此，適時地創(chuàng)設(shè)一些動手操作活動，在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃地進行，給學(xué)生提供動的機會，可以激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點燃創(chuàng)造的火花，激勵他們主動探索、鍥而不舍的求知欲望，使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。在教學(xué)聲音的傳播這節(jié)課之前，我布置了一個制作學(xué)具的任務(wù)：利用你身邊的材料，來制作一個可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭著搶先介紹，興趣十足。他們有的帶來了口哨，有的帶來了笛子，甚至還有個男同學(xué)動手制作了一組“水瓶琴”，并說：“我是利用物體的振動這一原理來制作的！”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動非常成功，因為這節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時間讓給了學(xué)生，讓他們充分去感受，去表現(xiàn)，讓他們的學(xué)習(xí)興致得到最淋漓盡致地發(fā)揮！二、巧用自制學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動，從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，通過這個過程，學(xué)生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。在教學(xué)小電珠一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小電珠發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發(fā)光？”在學(xué)生認識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考、利用現(xiàn)成的材料去制作讓小電珠發(fā)光的電路，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、巧用自制學(xué)具，有利于課堂教學(xué)重難點的突破。早在十七世紀捷克教育家夸美紐斯就在他的大教學(xué)論中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。我曾聽過一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時，因沒有恰當?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會深刻，有的甚至還會懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對這一難點，利用起電機點燃汽油棉實驗來以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對雷電危害的認識。如何預(yù)防雷電給人們造成的危害呢？同學(xué)們會很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生用手來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時一點事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學(xué)生上前來仔細觀察釘子尖在接近帶電球時所發(fā)生的情況。學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細小的多次放電，所以人也就沒有什么感覺了，這就是避雷針之所以能避雷的道理。很難用語言表達出來的知識點，用自制教具就顯得一目了然、淺顯易懂，教學(xué)的重、難點很簡單的突破了，自制學(xué)具可謂功不可沒！四、巧用自制學(xué)具，有利于提高實驗教學(xué)的有效性。小學(xué)科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，從很大程度上取決于是否做實驗或?qū)嶒災(zāi)芊癯晒?，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，如果在實驗課教學(xué)中加入一兩個帶有趣味性的實驗，對于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用像正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格地從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是科學(xué)教師們經(jīng)常采用的方法。 比如：“水力發(fā)電”模型的合理使用，在講完電從哪里來一課時，我們把它搬到自來水邊，讓大家看一看當水緩緩的沖動水輪時，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來，玩的可開心了。在活動中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識變簡單了，學(xué)生易于理解了，實驗教學(xué)也彰顯出更多精彩。同時，自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長的過程，教師在實驗室條件下就是要千方百計用盡可能短的時間讓學(xué)生們看到這個變化，進而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果實驗的時間較長，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會分散，教學(xué)效果就會受到影響。另外，只有縮短了每一項實驗的時間，才有可能在分鐘的教學(xué)過程中，增加實驗個數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。五、巧用自制學(xué)具，有利于推進課堂教學(xué)改革。新的課程標準要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對教學(xué)內(nèi)容選出實驗教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個性，在這些方面自制教具活動至少有以下幾點作用。1、自制學(xué)具與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實驗，得心應(yīng)手。其次，師生動手自制學(xué)具有很強的參與性和實踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實驗時，傳統(tǒng)的教具是銅球過圈，實驗中費時費力，為了改變這個實驗，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實驗器，用一根火柴就完成了實驗。學(xué)生設(shè)計的實驗裝置有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和實驗教學(xué)緊密結(jié)合。2、自制學(xué)具使師生學(xué)會了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動手能力。實驗教學(xué)需要教師和學(xué)生都能動手組裝實驗器材，維修實驗器材，也就是說師生動手能力要強。傳統(tǒng)實驗教學(xué)，尤其是分組教學(xué)，老師要一組一組的準備實驗，調(diào)試儀器，維修器材等，有的老師不會使用簡單工具，更談不上研究與制作。新課程標準是讓學(xué)生象老師那樣會選擇實驗器材，會安裝、會調(diào)試、會維修，要讓學(xué)生自己動手去完成實驗。自制學(xué)具活動滿足了新課標對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百計去研究自制工具，如：錘子、鉗子、小鋼鋸、畫線工具等。3、通過師生共同研制教具，密切了師生關(guān)系，拉近了教與學(xué)的距離。新的課程標準要求科學(xué)課程要大力推進教育方式的變革，堅持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強化“做中學(xué)”。師生通過開展自制學(xué)具的研制活動，除了能正確認識和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還能把做出的學(xué)具更好地運用于實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切師生關(guān)系。4、用身邊的廢舊材料自制學(xué)具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。同時也可以