魏書生激發(fā)學(xué)生興趣十三法（一）.doc

魏書生 激發(fā)學(xué)生興趣十三法（一）我除了當(dāng)校長兼書記任班主任教語文課外，目前還有38項(xiàng)社會(huì)兼職。近十三年來，每年都有四個(gè)月以上時(shí)間在外出席各種會(huì)議。人是環(huán)境的產(chǎn)物，這樣的環(huán)境，使我熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文課大部分時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)，十多年來，每個(gè)學(xué)期我都只用30多節(jié)課講讀教材。提倡自學(xué)，減少講讀，并不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學(xué)生都很重視節(jié)數(shù)不多的講讀課，想方設(shè)法提高講讀課的效率，提高學(xué)生的興趣便是其中之一。我喜。歡用下面13種方法激發(fā)學(xué)生上語文課的興趣 （一）組織教學(xué) 十幾年來，我們班經(jīng)常有外省市老師來聽課，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，有時(shí)我和學(xué)生在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐滿了聽眾，學(xué)生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用六種方法組織教學(xué)： 1集體唱一支歌 ：要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然后再感覺自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕松了，同學(xué)們甚至?xí)浟耸窃谖枧_(tái)上上公開課。 2集體朗誦 ：有時(shí)我問學(xué)生：“大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！”“朗誦陳毅的梅嶺三章?！薄翱梢浴！薄袄收b生于憂患，死于安樂吧！”“也行?！庇谑俏艺f，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。 3口頭作文 ：正式講課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出一個(gè)題目，如從二青會(huì)遼寧獲72枚金牌想到的、我國入關(guān)的利與弊、租讓土地的得與失、第三次世界大戰(zhàn)的打法。聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到最充分的解放。 4氣功冥想 ：也有時(shí)課前我用引導(dǎo)學(xué)生做氣功冥想的方法組織教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對(duì)口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個(gè)人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。 5再現(xiàn)自己最輝煌的時(shí)刻 ：也有時(shí)課前三分鐘，我請(qǐng)每位同學(xué)讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最成功、最輝煌、效率最高的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。 6扮演杰出人物的角色 ：有時(shí)課前我請(qǐng)每位同學(xué)扮演自己最崇敬的那位偉人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位杰出的人物一樣。許多學(xué)生這樣想了兩三分鐘，就覺得自己渾身充滿了上進(jìn)的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。我們管這種做法叫做“精神充電”。 經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。 （二）設(shè)計(jì)導(dǎo)語 導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。 如講周總理，你在哪里這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“有這樣一個(gè)人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)國防外交、教科文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊(duì)被嚴(yán)重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀?！边@樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。 論語六則這課書的導(dǎo)語我這樣說：“火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子?！边@么一說，學(xué)生們學(xué)論語六則的興趣便濃了一些。 好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。 好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。 （三）設(shè)計(jì)板書 我平時(shí)講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材的。以下五種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。 1字體變化 ：如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣。 2故意寫錯(cuò)字 ：板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為誡。比如：我寫愛蓮說板書時(shí)，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。 也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。 3變換表述形式 ：提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識(shí)，就用網(wǎng)絡(luò)式。 4圖表、圖畫式 ：如講第比利斯地下印刷所、人民英雄紀(jì)念碑、雄偉的人民大會(huì)堂等文章時(shí)，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡(jiǎn)筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時(shí)，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。 5請(qǐng)學(xué)生寫板書 ：請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。 板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。 （四）注意教態(tài) 教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。 雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競(jìng)爭(zhēng)，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對(duì)學(xué)生真誠愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上宣泄。 我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。 （五）說話語音變化 一句話有一百種說法，同一句活，會(huì)說的人讓人聽了笑起來；不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。 1調(diào)整音量 ：大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。 2調(diào)整音調(diào) ：同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。 3調(diào)整語速 ：說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意。陋室銘這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。 4以情感人 ：音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。 5進(jìn)入角色 ：同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會(huì)千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽的興趣。 說話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。 （六）引導(dǎo)想象 課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在腦的熒光屏上放映出來。 一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和漁歌子的前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”為例。教這首詞的時(shí)候，我說：“這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的