論文：淺談廢舊材料之藝術(shù)創(chuàng)作在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐.doc

論文：淺談廢舊材料之藝術(shù)創(chuàng)作在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐 摘要 廢舊材料的藝術(shù)創(chuàng)作在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐，教師要結(jié)合課題研究和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，會(huì)誘導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，充分利用廢舊材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出藝術(shù)作品，讓美術(shù)課堂洋溢智慧的光芒，流動(dòng)著藝術(shù)的氣息，收獲著美的享受。 關(guān)鍵詞：廢舊材料 藝術(shù)創(chuàng)作 美術(shù)教學(xué) 實(shí)踐 課題中小學(xué)美術(shù)課廢舊材料藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐的研究在自治區(qū)第四屆課題申報(bào)中立項(xiàng)以來(lái)，我和外校的三位老師結(jié)合自己的課題，也做了大量的工作。那么，究竟怎樣運(yùn)用廢舊材料在初中美術(shù)教學(xué)中完成藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)呢？我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的： 一.提出問(wèn)題 啟發(fā)誘導(dǎo) （一） 提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題，布置活動(dòng)的要求，能否運(yùn)用廢舊材料，通過(guò)奇思妙想，作成一件藝術(shù)品？ 教師作為區(qū)域活動(dòng)的組織者，首先教師要做個(gè)有心人。心中要時(shí)刻有“怎樣巧用廢舊材料制作”的意識(shí)，要積極利用身邊的廢舊物品，變廢為寶，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次要激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生明白藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)來(lái)源于創(chuàng)造。 （二）啟發(fā)誘導(dǎo)：教師運(yùn)用已有的資料，介紹一些藝術(shù)家的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 在這個(gè)階段我們一邊安排學(xué)生看一些網(wǎng)絡(luò)上的藝術(shù)作品展，一邊找來(lái)一些相關(guān)的藝術(shù)書(shū)籍拓寬學(xué)生們的思路，并且給大家介紹了一些藝術(shù)家的創(chuàng)意作品，比如畢加索的牛頭就是用廢棄的自行車(chē)的車(chē)把和車(chē)座拼接而成，那么這些藝術(shù)家的創(chuàng)作源泉來(lái)自哪里，其實(shí)就來(lái)自于生活，讓學(xué)生明白創(chuàng)作并不神秘，它就在我們身邊，而后我們發(fā)動(dòng)學(xué)生在我們的身邊尋找可以被用來(lái)創(chuàng)造的廢舊物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到變廢為寶的成就感。 （三）組成小組：根據(jù)學(xué)生意愿，自由組合，形成研究小組。小組與小組之間要進(jìn)行評(píng)優(yōu)，這樣通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式讓我們的活動(dòng)能夠持續(xù)蓬勃的進(jìn)行下去。學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)。 （四）選擇材料：（課內(nèi)）從身邊的學(xué)習(xí)用品想起，討論并舉例我們生活中的廢品。（課外）收集材料，并篩選材料。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是最難，因?yàn)樵谖覀兊纳钪锌梢越厝〉膹U舊物品太多了，但哪些是我們可以利用上的，哪些是不能使用的，因?yàn)槲覀円惨紤]到一個(gè)安全的環(huán)節(jié)。每一種材料的質(zhì)地不同，他的制作方法也不同需要的工具也不同，比如有些廢棄的鐵質(zhì)產(chǎn)品，盡管學(xué)生有很好的構(gòu)思，但制作起來(lái)非常麻煩往往需要?jiǎng)佑煤芏啻笮凸ぞ咔懈顧C(jī)，打磨機(jī)等等。這也是廢舊材料再利用中我們比較頭疼的問(wèn)題，目前我們只有先使用一些比較易于操作的材料來(lái)進(jìn)行加工。學(xué)生的想法固然很重要，但是我們必須找到能夠安全使用的工具進(jìn)行操作，所以很多時(shí)候我們往往會(huì)先收集學(xué)生的想法，然后再根據(jù)學(xué)生的想法來(lái)找材料進(jìn)行操作。如果這種材料是不方便操作的話，我們會(huì)設(shè)定兩個(gè)方案，第一讓學(xué)生把自己的想法或者方案采用畫(huà)草圖的形式進(jìn)行記錄，第二也可以讓學(xué)生改變想法，用另一種可以替代的易于操作原材料來(lái)進(jìn)行。 二.交流材料 創(chuàng)新設(shè)計(jì) （一）交流材料：將課前收集的材料進(jìn)行交流，講述選擇的理由。 （二） 介紹方法：舉例說(shuō)明幾種創(chuàng)意方法。學(xué)生的想法非常多，比如一個(gè)學(xué)生這樣提議把易拉罐的拉環(huán)留著，攢夠一百個(gè)，然后用鉤針一個(gè)一個(gè)連接可制作成一個(gè)別致的水杯墊 ，比如一些沒(méi)用了的光碟，可以將他們按照自己喜歡的方式組合，做成各種吊飾，非常好看。廢報(bào)紙可以等積攢多了疊放在一起，扎好，再適當(dāng)包裝一下，就成了小墊子或者小凳子。當(dāng)然最常見(jiàn)的還是用各種飲料瓶做裝飾品，像康師傅綠茶的瓶子可以做一副綠竹圖，可樂(lè)罐可以組合成很多漂亮的圖形。壞掉的發(fā)夾可以縫在衣服或者窗簾上做點(diǎn)綴。 （三） 創(chuàng)新設(shè)計(jì)：以自由組合的小組為研究小組，將課外收集的材料進(jìn)行篩選，根據(jù)材料的特殊造型，運(yùn)用“腦力激蕩法”啟發(fā)創(chuàng)新思維，最后確定設(shè)計(jì)方案。 三操作實(shí)踐 提出質(zhì)疑 （一）操作實(shí)踐：根據(jù)學(xué)生上節(jié)課確定下來(lái)的設(shè)計(jì)構(gòu)思，結(jié)合課外收集整理的材料，運(yùn)用各種組合與連接的方法，在課堂上操作完成。其中一個(gè)學(xué)生具體制作方法是：用幾只一次性筷子銜接在一起，構(gòu)成一個(gè)四邊形的底座，再?gòu)牡鬃虚g兩個(gè)柱子一樣的支架，上端將兩個(gè)支架用筷子和廢舊紙箱剪成的四個(gè)墊片銜接起來(lái)，將一個(gè)用廢舊紙箱做成的圓形立體風(fēng)車(chē)造型穿在兩個(gè)支架中間，在底座的一端固定安裝一個(gè)小型就發(fā)動(dòng)機(jī)連接一塊電池，另一端連接一個(gè)電源開(kāi)關(guān)，在打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)時(shí)，帶動(dòng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，讓風(fēng)形成助力，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助輸送各路水源，以解所需，使用非常方便。只是這種做法必須要有一定的機(jī)電知識(shí)作為鋪墊，只能是個(gè)別比較感興趣的同學(xué)小范圍的創(chuàng)作。 （二）提出質(zhì)疑：針對(duì)操作中碰到的各種疑難問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行組內(nèi)討論，并提出進(jìn)一步修改的建議。這主要是針對(duì)學(xué)生的一些創(chuàng)意大家共同探討一下能否切實(shí)可行，方案通過(guò)即可實(shí)施，方案被否定則繼續(xù)修改，直到最后定稿。 四.答疑排難 改進(jìn)完善 （一）答疑排難：根據(jù)上節(jié)課提出的修改建議及課后的進(jìn)一步思考，在課堂內(nèi)答疑排難。 （二）改進(jìn)完善：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)同學(xué)們的共同努力，進(jìn)行進(jìn)一步的修改完善。 五.展示交流 總結(jié)心得 我們的展示活動(dòng)大體上分為兩個(gè)部分，首先在班級(jí)進(jìn)行展出，然后同學(xué)們相互交流心得，并進(jìn)行總結(jié)，加以改進(jìn)。然后我們選擇了部分作品參加校園科普文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)教育成果展，評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，大大的激發(fā)了同學(xué)們的參與度和創(chuàng)作熱情。 六.修改定稿 回顧創(chuàng)作 （一）修改定稿：根據(jù)展示交流后的改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)行再一次修改，最后定稿。 （二）回顧創(chuàng)作：小組討論，本次活動(dòng)的最大收獲與體會(huì)，并進(jìn)行班級(jí)交流。 這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，從生活中搜集積累大量的廢舊材料，進(jìn)行藝術(shù)再加工創(chuàng)作，美化生活，豐富課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的良好習(xí)慣，更重要的是可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究意識(shí)和自學(xué)的能力。 如，在“造型表現(xiàn)”課中可以讓學(xué)生嘗試以各種材料與繪畫(huà)工具相結(jié)合，選擇適合的廢舊材料（如樹(shù)葉、麻布，細(xì)鐵絲等），來(lái)表現(xiàn)身邊的物品。在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課中，可以選用學(xué)生喜歡的廢舊材料，運(yùn)用剪、粘、拼、切、卷等制作方法，圍繞一定的創(chuàng)意設(shè)想，如個(gè)性相框、賀年卡、立體造型等的設(shè)計(jì)制作來(lái)美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。而在“欣賞評(píng)述”課中，欣賞藝術(shù)家進(jìn)行的“變廢為美”的藝術(shù)創(chuàng)作，感受他們對(duì)廢舊材料的巧妙利用，以及對(duì)美的設(shè)想。在“綜合探索”課中，學(xué)生確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，選用自己收集到的合適的廢舊材料，大膽的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、立意，選用平面或立體的各種手法進(jìn)行創(chuàng)作，可以單人設(shè)計(jì)，也可以幾人一小組合作，充分體現(xiàn)出每件作品的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)自主探究，小組合作，大大提高了創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，同時(shí)也提升了環(huán)保意識(shí)。 例如在上遠(yuǎn)古的呼喚這一課，我嘗試插入利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)節(jié)，變廢品為藝術(shù)品不同與以往教材中單一的紙雕等造型內(nèi)容。要求學(xué)生用獨(dú)特的眼光尋找自己生活學(xué)習(xí)中合適的廢舊材料，并充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，運(yùn)用多種造型手法進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)合遠(yuǎn)古時(shí)代人們的各類巫術(shù)活動(dòng)和不同生活方式，選擇廢舊材料和現(xiàn)成品制作藝術(shù)作品，以此引起人們對(duì)現(xiàn)代文明、環(huán)境問(wèn)題的反思，警示人類，從而賦予廢品藝術(shù)更加深刻的文化涵義。教材中選取了遠(yuǎn)古巖畫(huà)和遠(yuǎn)古各類石器、飾品，通過(guò)比較，一方面讓學(xué)生了解兩者在創(chuàng)作特點(diǎn)、材料、方式、方法等方面的異同，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古巖畫(huà)，器物和飾品的材料的自然性、多樣性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的結(jié)合與統(tǒng)一，另一方面借以啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，不難發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)內(nèi)容用以往的一課一練的方法很難進(jìn)行。教師必須進(jìn)行新的教學(xué)探索與實(shí)踐。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們以創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，教師不提出任何約束的條件。課前學(xué)生收集日常生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)成品、廢舊物品，在他們對(duì)這些新材料、新工具的擺弄中，會(huì)突發(fā)各種創(chuàng)造的靈感，創(chuàng)造之門(mén)由此打開(kāi)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)要注意：多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多提建議，少做結(jié)論。 又如，在上燈飾設(shè)計(jì)與制作這課時(shí)，所使用的是形形色色的紙張、包裝盒，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，商品是非常講究包裝的，這些包裝本身有時(shí)就是一件藝術(shù)品。讓學(xué)生收集這些包裝材料，再輔以彩紙、彩帶等其它一些裝飾材料，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作成各種各樣有趣的燈飾造型。 在教學(xué)中，本課的一個(gè)難點(diǎn)就是能突破盒子本身外形的束縛，大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的燈飾造型。盒子的造型基本是以長(zhǎng)方體或立方體為主，學(xué)生就會(huì)先入為主的去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中一些長(zhǎng)方體的燈飾樣子，比如說(shuō)：四棱柱、六棱柱燈型等，學(xué)生主要在原有的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，裝飾即可產(chǎn)生新的造型。在教學(xué)中，我沒(méi)有先出示盒子，而是在黑板先出示一些典型的燈型圖片，然后讓學(xué)生來(lái)概括總結(jié)，燈型的款式和風(fēng)格特點(diǎn)，分別引導(dǎo)學(xué)生此類燈飾采用的是哪種手法，是簡(jiǎn)化的還是夸張，仔細(xì)觀察分別找出它們的基本特點(diǎn)，比如六棱柱古典燈型，是在六棱柱骨架的基礎(chǔ)上，可以夸張其六根柱子的造型，在此基礎(chǔ)上，再加以裝飾，使其端莊秀美，產(chǎn)生古典之美，這樣的思路發(fā)展下去，必然是一個(gè)成功開(kāi)端。用這樣的方法來(lái)反推，學(xué)生就很容易掌握這種概括方法，輕而易舉的就從身邊的材料當(dāng)中選出了可用之物。也就可以把自己在生活中看到任何一件廢舊材料用來(lái)概括成自己想要的造型，而且不局限在自身的形象當(dāng)中，拓寬了學(xué)生制作的題材，這樣學(xué)生既可以把大的骨架設(shè)計(jì)的非常好，又可以根據(jù)自己的喜好添加一些細(xì)節(jié)部分，比如幾個(gè)棱柱的角偶裝飾等等，同時(shí)也給作品增加了不少的靈性，需要注意的是，在制作的過(guò)程中要不斷的提醒學(xué)生，注意細(xì)節(jié)。 在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，學(xué)生一般都是采用添加法（粘貼、銜接）和減切法（剪切、刻挖等）來(lái)制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖和粘、接為手法的作品，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，豐富了作品的制作手法。 美術(shù)實(shí)踐類的課程，往往是最易出成果，也是最難出成果的，需要我們老師在課程設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，