復(fù)靚湖學(xué)校曹麗娟英語教學(xué)設(shè)計(jì).doc

英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教師： 李曉伍教學(xué)年級： 初中四年級任教學(xué)校： 黑龍江省大慶市靚湖學(xué)校課 題： 初四英語話題復(fù)習(xí) Health教材版本： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語七年級（上,下）、九年級（上,下） 外研版新標(biāo)準(zhǔn)課型： 新課程創(chuàng)新展示課教材理解 新標(biāo)準(zhǔn)英語七上（M5）、七下(M6)、九上(M10)、九下(M6)，都是圍繞“健康”這一話題的。七上第五模塊主要探究健康與不健康的食品與飲料；七下第六模塊主要談?wù)撨\(yùn)動(dòng)的話題；九上第十模塊主要談?wù)撚⒄Z學(xué)校食堂的伙食問題以及如何改進(jìn)飲食結(jié)構(gòu)，從而確保健康飲食；九下是圍繞如何擁有一個(gè)健康的生活為話題而提出具體的生活方式?！敖】怠痹掝}是“課標(biāo)”“話題項(xiàng)目表”24個(gè)話題中的一個(gè)重要話題，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握“eating habits”和 “physical fitness and exercise”兩大方面的內(nèi)容。根據(jù)我對新標(biāo)準(zhǔn)教材的功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)有機(jī)結(jié)合的英語編排理念的理解，我采取了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行復(fù)習(xí)課講解。一，任務(wù)設(shè)定： 利用關(guān)于健康的詞匯與功能句進(jìn)行真實(shí)的語言下的運(yùn)用。二，教學(xué)流程本課我采用的是任務(wù)型語言教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)步驟我將按照八部分進(jìn)行。Step One：熱身導(dǎo)入。（2）教師活動(dòng)：出示Jack圖片，提出問題Jack has a serious problem.He has put on weight .Do you know why? 然后教師出示關(guān)于Jack的日常生活的圖片，并對第一幅圖片進(jìn)行簡單描述。設(shè)計(jì)意圖：（使學(xué)生快速進(jìn)入“健康”話題的情境）Step Two：速讀課文，列出有關(guān)保持健康的提綱。（1）教師活動(dòng)：請同學(xué)們打開教材九下（M6 P50-51）,引導(dǎo)學(xué)生找出段落中關(guān)于健康的主旨句。設(shè)計(jì)意圖：通過快速閱讀課文，讓學(xué)生較完整地獲得有關(guān)health and fitness的主旨脈絡(luò)，同時(shí)初步復(fù)習(xí)了本課課文。Step Three：問卷調(diào)查（8）教師活動(dòng)：教師出示有關(guān)問卷調(diào)查內(nèi)容，提問學(xué)生通讀有關(guān)調(diào)查語句。學(xué)生活動(dòng)：就出示的問卷內(nèi)容小組進(jìn)行討論，分享討論成果。設(shè)計(jì)意圖：在問題的引領(lǐng)下，圍繞“健康”這一主線，以分組合作的方式，全面復(fù)習(xí)教材中有關(guān)健康的相關(guān)模塊內(nèi)容，提煉歸納話題下的詞匯，通過四個(gè)word map環(huán)節(jié)，又把本話題原本零散的詞匯系統(tǒng)地展示出來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。此環(huán)節(jié)為后面的對話操練和書面表達(dá)掃清了詞匯障礙的同時(shí)體現(xiàn)了話題教學(xué)對語言結(jié)構(gòu)中的詞匯學(xué)習(xí)的重要作用.Step Four：回顧重點(diǎn)句型（8）教師活動(dòng)：教師將有關(guān)健康話題下的重點(diǎn)功能句以四組方式呈現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)pair work 練習(xí)，討論有關(guān)健康話題下的功能句，然后展示。設(shè)計(jì)意圖：功能句對學(xué)生下一步的對話操練和話題寫作起著重要作用，是操練對話和寫作前的準(zhǔn)備和積累，為下一步的教學(xué)起著鋪墊的作用。另外，對健康話題的語言運(yùn)用時(shí)會(huì)使用到提建議的句型，對健康的美好祝愿與同情、看醫(yī)生及有關(guān)健康的句子，所以我把這些句子都作為健康話題下的功能句。充足的語言輸入，更有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語言的輸出。Step Five：根據(jù)情境和提示詞編寫對話。（10）教師活動(dòng)：出示一副圖片，教師與一名學(xué)生互動(dòng)，根據(jù)情境和提示詞共同完成一組即境對話。學(xué)生對話：邊看邊聽，領(lǐng)會(huì)對話大意，然后小組合作操練對話并在板前展示。設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，使學(xué)生明確如何在語境下完成對話，并為下一步學(xué)生小組合作做好示范和引領(lǐng)。另外此活動(dòng)將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動(dòng)有趣的課堂形式，使學(xué)生全員參與，進(jìn)一步拓展延伸了所學(xué)內(nèi)容。也是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。該活動(dòng)提供給每位學(xué)生參與機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生搭建了展示的平臺。Step Six：幫助Jack解決苦惱。（8）教師活動(dòng)：再次出示Jack圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)有關(guān)健康的詞匯和功能句幫助Jack解決問題。學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識，根據(jù)提綱以小組為單位完成短文。設(shè)計(jì)意圖：通過首尾呼應(yīng)的方式，以一篇“健康“話題的書面表達(dá)為載體，為學(xué)生提供運(yùn)用”健康“話題下的詞匯和功能句的語境，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)任務(wù)的最終目的，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)中語言的語用原則。教學(xué)感悟： 1 . 本課以“健康” 為話題，師生通過以循環(huán)出現(xiàn)的話題為線索，師生互動(dòng)完成了“健康”話題下的相關(guān)詞匯和功能句的歸納與整理。學(xué)生們又利用歸納與整理的相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)達(dá)成。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了外研版新標(biāo)準(zhǔn)教材“以題材為綱的功能-結(jié)構(gòu)-運(yùn)用性任務(wù)體系英語教育理念！在這里我僅代表黑龍江省的所有一線英語教師感謝外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材編寫團(tuán)隊(duì)。正是由于你們以素質(zhì)教育思想為教材編寫指導(dǎo)思想；以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為基本指導(dǎo)依據(jù)，我們一線教師在實(shí)際教學(xué)中才能徹底的沖破了應(yīng)試教育的“牢籠”，摒棄了錯(cuò)誤思想，真正意義上把所有的注意力都關(guān)注在如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神的層面上來。正是因?yàn)槟銈冋_的英語教育理念即功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)有機(jī)結(jié)合；系統(tǒng)性與階段性有機(jī)結(jié)合；語言素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合；中國文化與世界文化有機(jī)結(jié)合；興趣與意志力有機(jī)