《科利亞的木匣》教學設計及反思.doc

科利亞的木匣教學設計及反思教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，周圍的一切都在變化。3、用自己的話講一講這個故事。教學過程：一、談話導入：上節(jié)課，我們認識了一位前蘇聯的小朋友，咱們一起喊出他的名字?？评麃営幸粋€心愛的木匣。上節(jié)課，咱們初讀了課文，知道了科利亞在敵入來之前埋下了他心愛的木匣。四年后，科利亞長大了，他去挖木匣，第一次卻沒有挖到，這是怎么回事呢？這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習。二、學習科利亞“埋木匣”的部分1、請同學們大聲地朗讀課文的13自然段，看看科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的？2、學生交流媽媽和科利亞和媽媽埋木匣。3、重點指導第二自然段。（1）請一位同學讀讀科利亞埋木匣的句子。其余同學把描寫科利亞動作的詞找一找，指名交流。（2）從科利亞的一系列動作中，你體會到科利亞是一個怎樣的孩子？（認真、細心、聰明）（3）指導朗讀。4、思考：埋木匣時，科利亞多大呀！你怎么知道的呢？5、科利亞為什么要把心愛的木匣埋起來呢？誰來給大家讀讀第三自然段。你們發(fā)現個問句有什么特點？三、學習科利亞“挖木匣”的部分1、過渡：科利亞埋下木匣后，和媽媽、奶奶到喀山去了，在那里一住就是四個年頭。法西斯終于被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)。媽媽和科利亞都迫不及待地挖自己埋在地下的東西?？墒墙Y果如何呢？趕快讀讀412自然段吧！2、請同學們默讀412自然段，用“ ”劃出描寫科利亞挖木匣的句子。3、學習第8自然段。（1）指名讀科利亞挖木匣的句子。（2）科利亞是怎樣挖木匣的呢？誰能結合課文描述在黑板上畫一畫科利亞挖木匣的示意圖？指名上臺畫。畫完后教師評價。（3）挖不到木匣，你能體會科利亞此時的心情嗎？（著急）同學們這時候科利亞還沒有找到木匣子，你們替他著急嗎？誰來讀一讀，讀出科利亞此時的心情。指幾名同學讀。老師聽出來了，你把“挖呀，挖呀”讀得很慢，能說說你為什么這樣讀嗎？全班一起亞讀一讀。（4）咱們來看看媽媽是怎樣挖出她的箱子的，誰來讀一讀，指名讀。媽媽很快挖到了她的箱子，媽媽的算術真管用，而科利亞的算術怎么不管用了呢？此時科利亞多么著急呀?。?）這時小伙伴是什么態(tài)度？你會笑他嗎？指名說出自己的想法。想象小伙伴當時的神態(tài)和語氣。（6）你們知道科利亞為什么挖不到木匣嗎？指名交流。你們學習上愛動腦筋，科利亞遇事也愛動腦筋，他通過思考，終于知道是怎么回事了！你們想知道是怎么回事嗎？趕快讀讀11自然段吧！4、學習11自然段。（1）指名朗讀，說說你的理解。（2）科利亞的想法對嗎？5、齊讀12自然段。“果然”讀得好，你們從中體會到什么？6、當科利亞高興地舉著心愛的小匣子，他會對小伙伴們說些什么？7、科利亞第一次挖不到，第二次挖到了，你認為是什么原因？四、學習第13自然段。1、讀第13自然段，說說自己對這句話的理解？2、師：隨著時間的推移，身邊的一切都在起變化。想一想：你的周圍發(fā)生了怎樣的變化呢？五、小結課文。師：親愛的同學們，太陽每天都是新的，周圍的事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，在成長的道路上，我們還會遇到許多的問號，但是，只要我們像科利亞那樣勤于動腦、善于發(fā)現，面對變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢？教后反思：在課堂教學中，學生通過我的引導,有目標地進行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中,學生們積極參與,能盡快找到答案。有學習的成就感.而且通過循序漸進的誘導,文章蘊含的道理漸漸展現出來,學生體味到了學習的快樂。在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”,她們都能把自己看到的、感受到的變化