班主任如何說話讀書感悟.doc

語言的藝術(shù)班主任如何說話讀后感“班主任”我們常常戲稱是天底下最小的主任，2014年剛參加工作的我有幸當(dāng)了人生中的第一次班主任，嘗了一下“當(dāng)官”的滋味。之前常常聽老教師說當(dāng)一年班主任能蛻一層皮，可能說得有些夸張，但對(duì)一個(gè)從來沒有當(dāng)過班主任的我來說真的是一點(diǎn)都不過分。我對(duì)于語言表達(dá)方式的重視得益于我們班的一個(gè)男生，在我的課上他經(jīng)常被提問，因?yàn)樗?jīng)常剝手指或者低著頭，聽講很不認(rèn)真的樣子，我就想用提問的方法來集中他的注意力。結(jié)果他站起來后總是低頭不說話，拿他沒辦法。好不容易張口時(shí)，他也是耷拉著腦袋、有氣無力地說著，我也嘗試了讓他重復(fù)其他同學(xué)的答案或是回答一些較簡單的問題，他稍有些改觀了，吐出了幾個(gè)字，可是聲音小得可憐。于是，我秉著對(duì)學(xué)生要不吝于表揚(yáng)和鼓勵(lì)的原則，對(duì)他說：嗯，回答正確，要是聲音再大些就更好了！其實(shí)，剛開始，我是不耐煩地：大聲點(diǎn)！快回答！諸如此類的簡單、粗暴的語言，結(jié)果是他越來越不回答了。通過這個(gè)男生身上，我知道了語言的表達(dá)方式起著至關(guān)重要的作用。我就經(jīng)常想，班主任如何去說話，如何去表達(dá)能更好呢？我就想著從書中找答案，隨后我在網(wǎng)上看到了趙坡老師的班主任如何說話這本書，就買來開始讀，開始學(xué)習(xí)。讀后我為趙坡老師嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、獨(dú)特的教學(xué)態(tài)度所欽佩，他能夠從身邊教學(xué)案例入手，層層剖析，從微小中發(fā)現(xiàn)問題，解決它。這本書寫得通俗易懂，都是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到的案例，讀來親切并且感觸頗多，非常適合剛剛當(dāng)上班主任的老師。這本書主要以真實(shí)的案例從五個(gè)方面來展示班主任如何說話的主題：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問題時(shí)、當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)、當(dāng)家校交流出現(xiàn)問題時(shí)。在每一個(gè)案例當(dāng)中，作者采用“情境再現(xiàn)”，“情境分析”和“說話策略”這樣的形式。特別是在“說話策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三種選擇，并說明了每種策略的利弊，分析比較之下，啟發(fā)讀者思考，教會(huì)班主任善于說話，是這本書一大特點(diǎn)。我常常將自己融入其中，回想這些案例是否出現(xiàn)過,想一想自己的做法是否正確，回想自己的處理方式方法，對(duì)比之下，反思自己的說話方式究竟屬于上策、中策還是下策。但是通過閱讀我發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的說話策略大多是中策，做到上上策的情況不多。書中有兩句特別的話讓我印象很深刻:善于說話的班主任，頭頂孕育一片晴空，拙于說話的班主任，腳下滋生萬丈深淵善于說話的班主任三言兩語就能順利地走進(jìn)學(xué)生的心靈，寥寥數(shù)語就能夠激發(fā)學(xué)生潛在的斗志，運(yùn)用妙語連珠就能化干戈為玉帛;而拙于說話的班主任，往往一張口就讓學(xué)生心生憤怒，常常一句話沒說完就讓學(xué)生有堵上耳朵的想法。 這讓我又想起我班的一個(gè)周同學(xué)，臨近期末還有不到一個(gè)月的時(shí)間，一連幾天同學(xué)都向我反映他不是上課隨便講話就是課下朝同學(xué)發(fā)脾氣。那天放學(xué)前我實(shí)在有些熬不住了，大吼道你怎么回事，同學(xué)都反映你最近表現(xiàn)太差。話剛說完，他就跳了起來解釋：不是我的問題，是某某同學(xué)先說我的。我當(dāng)時(shí)一聽，就想到：一說到錯(cuò)，都是別人的錯(cuò)，沒有找找自身的問題，典型的任性、自私。我的火直沖腦門，又講了一些過激的話。他很生氣，也覺得自己很委屈?？戳诉@本書我又想起這個(gè)案例，之所以他當(dāng)時(shí)會(huì)那么生氣可能是那段時(shí)間老師和同學(xué)頻繁地批評(píng)、指責(zé)，使他會(huì)簡單的認(rèn)為老師討厭他，故意不放過任何一個(gè)讓他難堪的機(jī)會(huì)，讓他出丑。站在這個(gè)角度考慮，我也許能理解他當(dāng)時(shí)的感受了。班主任雖然是天底下最小的主任，但要接觸形形色色的家長和個(gè)性迥異的學(xué)生。即使是同一件事，面對(duì)不同的學(xué)生和家長，班主任也要采用不同的說話方式。特別面對(duì)突發(fā)事件，更要求班主任說話時(shí)能夠高水平的“臨場發(fā)揮”。所以，班主任的說話是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，而不是單一和孤立的行為，需要經(jīng)過時(shí)間的打磨苦練內(nèi)功。我身為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，同時(shí)，作為一名班主任，需要處理各種各樣的問題，對(duì)學(xué)生說話不能永遠(yuǎn)都是嚴(yán)厲或者溫和，如何拿捏好語言的藝術(shù)，既不尖銳，又不有失真誠，還得從實(shí)踐中慢慢尋找答案。讀完這本書后，我明白到：語言是門藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的藝術(shù)，能夠化解各種矛盾，有時(shí)候一句話比做任何事情都要強(qiáng)，當(dāng)然也不是說提倡光說不做，而是作為班主任掌握如何說話對(duì)教育學(xué)生非常重要。不同的說話方式往往會(huì)帶來不同的教育效果，不管班主