教學設計模板楊.doc

教學設計（教案）基本信息學 科數(shù)學年 級四年級教學形式課堂教學教 師楊躍進單 位夏閣鎮(zhèn)西峰小學課題名稱認識容量和升學情分析一，學生情況分析，本班近三十名學生，全部來自農(nóng)村，大多數(shù)為留守兒童和獨生子女，整體來說，學生學習興趣不濃，基礎不牢，成績差，同時，兩極分化現(xiàn)象很嚴重。在學校里，遵守校規(guī)校紀方面做得也不夠好，因為這個班級來自不同的教學點，情況特殊。二，學習情況分析。其一，學生上進心不強，對待學習，守紀等缺乏嚴肅認真的態(tài)度。有不少學生對學習不感興趣，更談不上愛學習了。其二，作業(yè)質(zhì)量不高，態(tài)度馬虎。有幾個同學長期不能按時完成作業(yè)。三，對策與方法，其一，強化教育，致力于培養(yǎng)他們愛學習，主動學習，讓他們逐步感受到學習的樂趣，變被動為主動。其二，要用愛心，耐心和責任心去對待每一名學生，讓他們感覺到老師的愛心，其三，在班級建立一幫一學習小組，結對子幫扶，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，其四，了解每一名學生的特點，因人而異，制定切實可行的幫扶計劃。教學目標1.知識目標：使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。2.能力目標：使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學過程1、 教學“容量”。1 老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？ 在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。2. 拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？教師根據(jù)學生回答進行操作，可以兩個容器互相注水比較。 3. 議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。2、 認識“1升”1. 出示例2情景圖。你們認識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）2 那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學生觀察。繼續(xù)操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？3 繼續(xù)感受1升水多少。（1）教學“試一試” 先讓學生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗證下（5個）。（2） 再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（19升）這桶水你拎得動么？介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？想一想，你每天的水喝夠了么？3、 練習。練一練第1題。先讓學生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。板書設計認識容量和升容器：水杯、紙水杯、冷水杯、量杯容量單位：升 L作業(yè)或預習做練習二的第2、3題。自我評價1.在教學時間上的安排還需要加強。2.在教學手段上有待新的突破。3.師生互動環(huán)節(jié)還需要進一步加強。 楊老師本節(jié)課課前準備充分，課堂教法得當，以教師為主導，學生為主體，加強師生互動，