《一去二三里》教學(xué)反思[1].doc

一去二三里教學(xué)反思 經(jīng)過一個月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩一去二三里，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數(shù)字隱藏其中。根據(jù)本課的特點，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，會寫“一、二、三”這三個字，認(rèn)識一種筆畫“一”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、知道詩歌大意，能想象出山村優(yōu)美的畫面。因為本課時識字課，因此本課的教學(xué)重點應(yīng)放在識字上。難點是寫好“一、二、三”這三個字。為了更好地突破重點、難點，在教學(xué)中我從以下三點入手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。教學(xué)伊始，教師就激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生來一個數(shù)數(shù)比賽，目的是讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)10個漢字的音。然后教師創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，讓學(xué)生給1-10號的運動員分發(fā)籃球，如果學(xué)生不認(rèn)識漢字怎么發(fā)呢？這時候?qū)W生識字的愿望很強烈，就會自主地識記這些字，老師就鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)識這些漢字。接著老師又創(chuàng)設(shè)了四個環(huán)節(jié)，也就是鞏固識記漢字的環(huán)節(jié)。第一：老師任意出示一位運動員，讓學(xué)生出示相應(yīng)的標(biāo)有漢字的籃球，使運動員身上的號碼和籃球上的漢字相符。第二：讓運動員和學(xué)生交朋友，如果認(rèn)識了運動員身上的漢字就站起來讀一讀。第三：讓剛才不會的同學(xué)站起來勇敢的讀一讀，找出學(xué)生的進步點。第四：去掉拼音小帽，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。這四個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生全面積極主動的參與識字中來。二、讀中識字，讀中理解本課是一首古代童謠，它排列整齊，意境優(yōu)美，兒童讀起來朗朗上口，而且詩人很巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。因此教師不要錯過這個既能讓學(xué)生識字又能培養(yǎng)學(xué)生情趣的大好時機。要讓學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，我安排了學(xué)生4讀。即初讀、再讀、品讀、美讀。初讀古詩時，讓學(xué)生把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音，多讀幾遍，讓學(xué)生在讀中識字。再讀古詩時，先聽老師范讀，自己再練讀，在讀好節(jié)奏是同時，又一次加深了對漢字的認(rèn)識。品讀古詩時，要求學(xué)生讀讀古詩看看圖，看看圖再讀讀古詩，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生畫面，培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣，使?jié)h字和鮮活的事物聯(lián)系起來。美讀古詩。引導(dǎo)學(xué)生進入詩中所描繪的情景，升華了詩情，陶冶了情操，最后吟讀成誦。三、加強寫字指導(dǎo)寫字是本課的重點，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。這三個字看似簡單，但對于一年級的學(xué)生來說，是第一次寫漢字，所以要想寫好這三個字是很難的。因此在寫字中老師要加強指導(dǎo)。如老師每范寫一個字，要求學(xué)生伸出手和老師一塊寫，另外還要提醒學(xué)生每個字寫在田字格的什么地方注意良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。追求完美的課堂是我們每一個做教師的心愿，但課堂是靈動的，學(xué)生是活生生的個體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，存在著這樣那樣的不足。1、教學(xué)目標(biāo)達成情況。課前的備課和教學(xué)預(yù)設(shè)在教學(xué)實施中稍有些出入，但并沒影響到教學(xué)目標(biāo)的達成度。2、各種教學(xué)行為的有效性。（1）同伴合作、閱讀方面。在學(xué)習(xí)生字時我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助拼音，自讀詩歌。要求不認(rèn)識的字讀讀拼音，讀會了同桌兩個人互聽互讀。在讀詩句時又采用同桌兩人合作的方式，一人讀詩句，一人指圖，再次感受小山村的美。在此過程中，既增強他們的合作意識，培養(yǎng)了他們的合作能力，同時又是一種變換形式的閱讀，可謂是一舉多得。尤其是在閱讀指導(dǎo)上，我通過看圖來讓學(xué)生體會小山村的美。這樣學(xué)生在不自覺中加深了對文本的理解，不但體會目標(biāo)2，并為目標(biāo)3的達成做好了鋪墊。（2）動手操作方面。這首詩非常有節(jié)奏感，為了學(xué)生能夠投入地讀，讀出詩的韻味。我讓學(xué)生先看畫面體會小山村的美，然后邊讀邊用手勢表達出古詩的節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中，通過語言提醒、動作指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在不知不覺中便理解體會了小山村的美，真正體現(xiàn)了寓教于樂。（3）看聽視頻方面。在教學(xué)古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學(xué)生觀看視頻，了解了古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。（4）提問理答。針對本節(jié)課，覺得老師的在對課堂評價語言相對匱乏。豐富的評價語能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這方面相對欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問，想好豐富的評價語，這樣，會帶給孩子們一個更加豐富生動的語文課堂。3、有無偏離自己的教案。在教學(xué)生字“一、二、三”時忽視了學(xué)生的實際情況，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，