___《別餓壞了那匹馬》教學設(shè)計.doc

別餓壞了那匹馬教學設(shè)計毋文芬教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了人們的美好心靈。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學重點：通過學習課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學難點：領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學準備：搜集相關(guān)事例、課件。教學時間：一課時教學過程：1、 故事導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 講述幾個善意的謊言的故事，觸動人心二、初讀課文，感知課文大意師：課文到底寫了些什么？讓我們跟隨作者一起走進文本深入探究。請打開課本，自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（出示課件）三、直奔重點，體會中心我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻謊稱家中有馬，我們可以稱這種謊言叫善意的謊言。（板書）但是，再美的謊言，總有被揭穿的時候。請大家齊讀這一部分“可是遲了”（課件出示）可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯。蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？師：同學們，“我”走進了后院，看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，你從字里行間能讀出些什么？（結(jié)合“一堆”“枯蔫焦黃”等詞語來理解）3、馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？4、“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？那么，我僅僅是看到了一堆馬草嗎？我還看到了什么？6、這一段文字濃縮了作者復(fù)雜的心理和情感。老師把這段文字改成了一首小詩，請大家來讀一讀，仔細體會其中的感情：（課件出示） 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！ 那匹馬呢？那匹香甜地，吃著我的馬草的馬呢？ 7、深化理解?！翱墒沁t了！那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？”我扭頭沖了出來我突然間明白了：提示：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想我突然間明白了什么？請發(fā)揮你的想象，把它用兩三句話寫下來。四、品讀課文，感受人物品質(zhì)師：從剛才的閱讀中，你覺得這是一個怎樣的青年呢？讓我們找一找、畫一畫表現(xiàn)青年美好品質(zhì)的句子，寫上自己的體會，然后用心讀一讀。文中除了殘疾青年美好的心靈外，你還看到了哪些人的閃光心靈？作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？五、結(jié)合生活事例談，深化感悟為了圓我的讀書夢，為了不讓我這匹對知識如饑似渴的馬“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有類似感人的故事嗎？六、總結(jié)升華： 讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？七、走出文本，進行遷移1、進行誠實與謊言的辯論賽