五年級(jí)科學(xué)液體的熱漲冷縮.doc

無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教案學(xué) 校李王小學(xué)授課教師滴水觀音學(xué) 科科學(xué)教學(xué)課題液體的熱脹冷縮教學(xué)課時(shí)1班級(jí)五教學(xué)時(shí)間4、8教學(xué)目標(biāo)1、許多液體受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小。2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。3、用科學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。教具與課件課件 實(shí)驗(yàn)材料教 學(xué) 過(guò) 程修改意見(jiàn)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 還記得我們研究冷水袋放進(jìn)熱水中先沉后浮的原因嗎?學(xué)生自由回報(bào)（水受熱后重量不變，體積會(huì)增大。）引出課題 今天老師跟大家繼續(xù)觀察水受熱受冷后體積的變化情況。2、 出示半試管水，學(xué)生預(yù)測(cè)。把這半試管水放進(jìn)熱水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生觀察，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。師：看不清水面上升的原因在哪里？ 學(xué)生匯報(bào)有什么辦法可以使水面變化更明顯一些呢？無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教案教 學(xué) 過(guò) 程修改意見(jiàn)學(xué)生匯報(bào)（可能用加顏色、讓試管變細(xì)等方法） 教師隨機(jī)出示實(shí)驗(yàn)材料。（杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管）你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下。小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并相互修改、補(bǔ)充。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？教師引?dǎo)學(xué)生交流。課件出示溫馨提示：（小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師小結(jié)小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、 水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什 無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)教案教 學(xué) 過(guò) 程修改意見(jiàn)么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。 4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)： 液體的熱脹冷縮 水 受熱體積膨脹 熱脹 受冷體積縮小 冷縮教學(xué)反思：通過(guò)復(fù)習(xí)水受熱后體積會(huì)增大這一研究活動(dòng)，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)把試管水放進(jìn)熱水中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生再讓學(xué)生進(jìn)行觀察，是否看到了自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。從而使學(xué)生產(chǎn)生了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的強(qiáng)烈欲望。教師隨機(jī)出示實(shí)驗(yàn)材料，激活學(xué)生的思維，并通過(guò)小組的討論和生生交流，完善實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生思考材料在實(shí)驗(yàn)中起到的作用是什么，從而突破該課的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是什么、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察什么，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題。只有讓學(xué)生有目的去實(shí)驗(yàn)，才能讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦，提高實(shí)驗(yàn)的效率，并使實(shí)驗(yàn)后的交流更有效。有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)其他液體實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。讓學(xué)生對(duì)比飲料、牛奶和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同的地方和不同地方，從而認(rèn)識(shí)到液體的共同性質(zhì)是都有熱脹冷縮，但不同的液體在受冷熱的影響是有所不同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求比上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求更高，環(huán)節(jié)的層次性更有利于推進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行小結(jié)是教師引導(dǎo)水有熱脹冷縮的性質(zhì)，能不能說(shuō)所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白我們應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不能以片概全。教學(xué)活