小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步習(xí)作指導(dǎo)與研究.doc

年度編號(hào)資陽(yáng)市教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 名 稱 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步習(xí)作指導(dǎo)研究 選 題 分 類 C 課題申請(qǐng)人 魏鵬輝 所 在 單 位 思賢小學(xué) 課題申請(qǐng)人 孫書遼 所 在 單 位 思賢小學(xué) 填 表 日 期 資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所2008年制申請(qǐng)者的承諾：本人自愿申報(bào)資陽(yáng)市教育科研微型課題。我保證如實(shí)填寫資陽(yáng)市教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審書（以下簡(jiǎn)稱評(píng)審書）各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾履行評(píng)審書中的協(xié)議，接受各級(jí)教育科研部門的管理，遵守資陽(yáng)市教育科研微型課題管理辦法和資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所的有關(guān)規(guī)定，在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開展研究工作，按期完成研究任務(wù)，提交預(yù)期的研究成果。資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所有權(quán)使用本表所有信息。申請(qǐng)者（簽章）：2012年 4 月 28 日填 表 要 求一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報(bào)送一式三份。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、請(qǐng)按要求準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請(qǐng)與資陽(yáng)市教育科學(xué)研所聯(lián)系。1.課題名稱準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。2.選題分類按下面的分類填寫，限填1項(xiàng)，只寫代號(hào)。A.中小學(xué)德育；B.心理健康教育；C.中小學(xué)語(yǔ)文；D.中小學(xué)數(shù)學(xué)；E.中小學(xué)外語(yǔ)；F.中小學(xué)理化生（科學(xué)）；G.中小學(xué)政史地；H.中小學(xué)音體美；I.綜合實(shí)踐活動(dòng);J.評(píng)價(jià)與考試；K.學(xué)校管理；L.中小學(xué)信息技術(shù)教育；M.教師教育；N.其他。五、本表須經(jīng)課題所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。六、未盡事宜，請(qǐng)與資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所聯(lián)系聯(lián)系地址：資陽(yáng)市嬌子大道南三巷2號(hào) 郵政編碼：641300聯(lián)系電話一、研究人員基本信息研究者姓名魏鵬輝性別男出生年月 197510 行政職務(wù)職稱小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)工作單位安岳縣思賢中心小學(xué)郵政編碼642350E-mail260520834QQ.com聯(lián)系電話152882251797研究者姓名孫書遼性別男出生年月197610 行政職務(wù)職稱小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)工作單位安岳縣思賢中心小學(xué)郵政編碼642350E-聯(lián)系電、課題研究方案1提出問題（講述所遇到的教育教學(xué)問題情景、事件、困惑，教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求，提出需要解決的問題，限1000字內(nèi)）習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，存在著教師習(xí)作難教，學(xué)生習(xí)作難寫的問題，并且長(zhǎng)期困擾著從事一線教學(xué)的語(yǔ)文教師。三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為習(xí)作教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。很多學(xué)生在第一次接觸習(xí)作時(shí)，總是無(wú)事可敘，無(wú)話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話來(lái)湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感，或者三言兩語(yǔ)當(dāng)作寫話來(lái)寫。一旦有了字?jǐn)?shù)的要求和內(nèi)容的限制，很多詞語(yǔ)積累少的學(xué)生就往往會(huì)很怕寫習(xí)作。因此，在小學(xué)生的作文起步階段，許多老師都面臨這樣一些問題：1 對(duì)小學(xué)生起步習(xí)作的指導(dǎo)不足。對(duì)于第一次寫習(xí)作，有的學(xué)生拿起筆又放下，有的學(xué)生“動(dòng)作很快”， 仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)僅僅三、四行字，“這哪是習(xí)作？這是寫話吧?！痹僮屑?xì)看看這段話中的內(nèi)容，都是東拼西湊的幾行文字，而且這幾行還寫了好幾件事。很顯然這篇習(xí)作是需要返工的。2 學(xué)生的寫作熱情不高，興趣不濃。每次一上習(xí)作課，部份學(xué)生總是唉生嘆氣，不想上習(xí)作課，老師們都知道，學(xué)生怕寫習(xí)作，因?yàn)樗麄儾恢涝撛趺磳?，拿起筆想半天，一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)字也沒有寫出來(lái)。總是垂頭喪氣的。對(duì)習(xí)作一點(diǎn)興趣也沒有3 學(xué)生缺少觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作取自于生活，只有認(rèn)真的觀察了，才能讓學(xué)生覺得有寫的內(nèi)容，但是在學(xué)生起步階段，往往叫學(xué)生寫自己經(jīng)歷過的或者做過的一些事，學(xué)生們又范難，因?yàn)樗麄儧]有觀察的習(xí)慣。4 學(xué)生積累素材的方法太少。這些問題的存在，將影響到學(xué)生以后的習(xí)作水平。因此，我們提出了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步習(xí)作指導(dǎo)與研究這一課題。希望通過這項(xiàng)研究，讓學(xué)生順利的進(jìn)入習(xí)作階段。2研究范圍、方法、周期、步驟（限200字內(nèi)）研究范圍：思賢鄉(xiāng)中心小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生研究方法：調(diào)查研究法、查閱資料、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研究周期：本課題研究計(jì)劃為期一年研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段，2012年3月-2012年4月本階段主要工作是成立課題組，對(duì)中段學(xué)生開展習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，制訂課題研究計(jì)劃、方案。課題開題報(bào)告，確定研究方向，重點(diǎn)解決的問題，課題研究方法。第二階段：實(shí)施階段，2012年5月-2013年3月，根據(jù)課題研究方案，我們?cè)谶M(jìn)行了大量的分析調(diào)查后，重點(diǎn)的進(jìn)行課題研究和習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，定期組織研討，開展論文的征集、評(píng)比，做好階段小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段，2013年4月-2013年5月，撰寫結(jié)題報(bào)告，分別整理研究資料，歸納、收集成果，確立小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步習(xí)作指導(dǎo)與研究的研究和成文工作。 3改革措施（準(zhǔn)備采用的解決問題的方式、方法、策略等，限600字內(nèi)）一、讓孩子多聽多說多寫。平時(shí)給他們講講故事，堅(jiān)持經(jīng)常，講完了，問問他們，喜歡嗎？為什么？喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？讓孩子多說多聽多寫，這是讓孩子熱愛文學(xué)的第一步。然后一起討論，一起感動(dòng)，一起寫讀后感，孩子鮮活的感受付諸筆端，一看就不是空話。不過，孩子可能寫的很短小，不過沒關(guān)系，寫的鮮活生動(dòng)最可貴。二、淡化習(xí)作的概念。從思想意識(shí)上首先“淡化”。我們所說的“淡化”和“輕松”，是要求教師在課堂上盡可能模糊“習(xí)作”的負(fù)累，我們有意識(shí)地把“作文”一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一次游戲、一次采訪、一次廣告招標(biāo)、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一次知心對(duì)話、一場(chǎng)偶然事件這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。三、強(qiáng)化“習(xí)作就是生活”的觀念。當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時(shí)每刻都存在著習(xí)作時(shí)，學(xué)生便有源源不斷的東西要寫了。習(xí)作就是生活，它伴隨著人們的生活需要應(yīng)運(yùn)而生，捅破寫著“作文”字樣的窗戶紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這窗戶紙的背后，原來(lái)竟都是生活：為好朋友講述游覽黃山的經(jīng)歷；向大家介紹自己心目中的英雄；談自己對(duì)今后的設(shè)想；給喜歡的文章寫點(diǎn)評(píng)、寫讀后感；寫每天最高興的、最煩惱的一件事這些大家在生活中平時(shí)見到、用到、想到的記下來(lái)原來(lái)就是習(xí)作!既然習(xí)作就是生活，那么作文也就會(huì)被孩子們所熱愛。3、 師生共讀一本書。每學(xué)期老師推薦一本孩子們喜歡的書。老師和孩子們一起讀，讀到自己有感想的地方做上批注，有條件的家庭可以叫家長(zhǎng)陪讀。每?jī)芍軐ｉT安排一節(jié)課來(lái)交流自己所讀的感想“讀書隨筆”4預(yù)期效果（預(yù)期學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展和變化情況，限100內(nèi)字）1學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)得到提高。 通過本課題的研究，學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、善于體驗(yàn)和感悟生活，并能把自己捕捉到的精彩瞬間及時(shí)表達(dá)出來(lái)的良好習(xí)慣。2教師自身素質(zhì)，習(xí)作教學(xué)水平得到提高，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)。 通過學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐，教師基本上轉(zhuǎn)變了作文教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到習(xí)作離不開生活，在習(xí)作教學(xué)中能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)感悟生活，讓學(xué)生的習(xí)作充滿靈性的光彩。5預(yù)期成果及形式（限100字內(nèi)）1、 通過研究，探尋出一條有效的指導(dǎo)學(xué)生起步階段習(xí)作訓(xùn)練的基本策略。使學(xué)生能夠盡快掌握習(xí)作的基本方法，使大部分學(xué)生的寫作能力具備扎實(shí)的基本功。2、 通過研究，能夠使學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒得到較好地解決，使學(xué)生喜歡習(xí)作，樂于習(xí)作。讓學(xué)生把習(xí)作當(dāng)做是放飛自己心靈夢(mèng)想的理想舞臺(tái)，樂意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式表達(dá)自己的美好愿望。3、 通過研究，使老師們的習(xí)作教學(xué)能夠形成一個(gè)較為系統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)課題研究的開展，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。并以研究報(bào)告、研究論文、研究心得、個(gè)案體析記錄等形式呈現(xiàn)。三、評(píng)審意見1課題申請(qǐng)人所在單位意見（申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日2縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)評(píng)審意見單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日3資陽(yáng)市教科所審批意見單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日資陽(yáng)市教育科研微型課題結(jié)題申請(qǐng)鑒定書成果名稱 成果完成單位 鑒定形式 組織鑒定單位 鑒定日期 資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所 制填 表 說 明資陽(yáng)市教育科研微型課題結(jié)題申請(qǐng)鑒定書共十二個(gè)項(xiàng)目，請(qǐng)根據(jù)以下說明填寫：一、第一至四項(xiàng)由課題研究者填寫；二、第八項(xiàng)由鑒定組或組織鑒定單位填寫，第十一項(xiàng)由鑒定組填寫，鑒定組長(zhǎng)簽字，書面鑒定不填寫此項(xiàng)；三、第五、六、七、九、十項(xiàng)分別由課題的各級(jí)管理單位填寫；四、第十二項(xiàng)專家個(gè)人書面意見原件粘貼或裝訂于此頁(yè)處；五、鑒定書一式三份（可復(fù)印）；六、鑒定形式指會(huì)議鑒定或書面鑒定。七、填寫時(shí)不得改變?cè)砀袷?、增刪欄目、增添頁(yè)碼。八、單位意見、簽名必須手寫，其余內(nèi)容均須打印。一、課題基本信息課題（成果）名稱立項(xiàng)審批時(shí)間課題分類研究者姓名聯(lián)系電話所在單位研究者姓名聯(lián)系電話所在單位二、提交鑒定的成果目錄三、成果簡(jiǎn)要說明（主要認(rèn)識(shí)成果和操作技術(shù)成果） 四、主要教育教學(xué)效果（學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展、變化情況） 五、課題所在單位意見（由教科室或教務(wù)處審核、簽署意見，領(lǐng)導(dǎo)簽字。研究者所填寫內(nèi)容是否屬實(shí)，研究過程的真實(shí)性，取得了哪些教育教學(xué)效果，是否同意結(jié)題等）單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日六、縣（市、區(qū)）教研室審核意見（研究者所填寫內(nèi)容是否屬實(shí)，研究過程的真實(shí)性，是否同意結(jié)題等） 單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）： 年 月 日七、資陽(yáng)市教科所審查意見（是否同意結(jié)題，結(jié)題方式等） 根據(jù)資陽(yáng)市教育科研微型課題管理辦法（試行）的規(guī)定，經(jīng)審查具備（不具備）結(jié)題的相關(guān)條件，同意（不同意）結(jié)題，由資陽(yáng)市教科所（資陽(yáng)市教科所委托 縣、市、區(qū)教研室）組織結(jié)題鑒定。資陽(yáng)市教育科學(xué)研究所（蓋章） 年 月 日 受委托單位（蓋章）： 年 月 日八、鑒定組成員名單序號(hào)姓 名職務(wù)或職稱工作單位12345九、課題所在單位對(duì)專家鑒定的意見（是否同意專家意見） 單位（蓋章） 年 月 日 十、組織鑒定單位對(duì)專家鑒定的意見（是否同意專家