假如生活欺騙了你教案.doc

假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：假如生活欺騙了你是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文版）九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首外國詩歌。詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會(huì)到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的。這首詩歌是詩人真實(shí)生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了對(duì)美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時(shí)的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)行挫折教育的極好教材。學(xué)生分析：學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)人生活優(yōu)裕；對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。另一方面，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。設(shè)計(jì)理念：生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀文本，提高語文素養(yǎng)。教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要客觀正確地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生長有所進(jìn)，短有所補(bǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)及能力目標(biāo)：、把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，背誦詩文。、了解詩人的生平。、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2、情感目標(biāo)：讓學(xué)生正確面對(duì)人生中的挫折，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、熟讀背誦詩文。2、感悟詩中所蘊(yùn)涵的哲理。3、體會(huì)此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法：自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理普希金生平的有關(guān)資料；朗讀和背誦詩歌，理解大意。教師根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境和導(dǎo)學(xué)策略，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們，人生道路不可能是一帆風(fēng)順的，困難、挫折和失敗是難免的。蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生哲理。那當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?？今天，我們?cè)诙韲娙似障＝鸬募偃缟钇垓_了你中能找到答案。（板書課題、作者）二、 整體感知1、了解作者及創(chuàng)作背景同學(xué)們，你們知道普希金嗎？他就是詩人普希金。（展示幻燈片）下面讓我們來了解一下普希金，請(qǐng)看屏幕。（展示幻燈片）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。普希金（17991837）是俄國偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭。他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的極端的不滿和仇恨，曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇布置的陰謀決斗中遇害，年僅38歲。 其代表作有：著名詩歌自由頌、致大海、致恰達(dá)耶夫等，以及詩體小說葉普蓋尼奧涅金，長篇小說上尉的女兒等。我們?cè)賮砜纯催@首詩的寫作背景，請(qǐng)看屏幕。（展示幻燈片）全班同學(xué)齊讀。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。這首詩的寫作背景，可以讓我們感受到詩人的生活態(tài)度，找找，是哪些語句？2、理解詩歌內(nèi)容初步地了解了作者和作品，我們開始這首詩的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)詩歌 的首要是讀詩，而讀詩的第一步是讀準(zhǔn)字音，看看，這首詩幾節(jié)幾行（兩節(jié)8行）。這么簡單的詩歌對(duì)于你們來講不存在字音問題，所以我們進(jìn)入第二步讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。先請(qǐng)你們自由地，大聲地讀詩，在讀的過程中把握詩歌的節(jié)奏和重音，開始吧！下面我請(qǐng)一位同學(xué)來標(biāo)注節(jié)奏。（展示幻燈片，讓學(xué)生標(biāo)注。）我們來讀讀，看這位同學(xué)把握好節(jié)奏沒有。訂正后，請(qǐng)另一位同學(xué)來標(biāo)注它的重音，訂正后請(qǐng)全班按節(jié)奏和重音齊讀。音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏和重音把握好了，下面我們就該進(jìn)入讀詩的第三步了，讀出語氣、語調(diào)，讀出感情。先請(qǐng)你們聽讀，邊聽邊注意語速、語氣、語調(diào)，還要用心感受蘊(yùn)涵在詩中的情感。聽完了，請(qǐng)你們說說該用怎樣的語速、語氣、語調(diào)來讀這首詩？（語速：稍慢且舒緩。語氣：娓娓訴說，長者對(duì)晚輩的諄諄教導(dǎo)。語調(diào)：和婉親切。）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)詩。（一句一句教讀）帶著節(jié)奏，重音和情感讀詩給同桌聽。分男女生讀（如：男生讀第一行，女生讀第二行，交叉讀。）全班齊讀。學(xué)習(xí)詩歌，還應(yīng)感知詩歌的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌并思考：這首詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？（內(nèi)容：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來。要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事將成為親切的回憶。 人生態(tài)度是：不怕困難，向往美好生活的積極樂觀的人生態(tài)度。）同學(xué)們，站在表達(dá)方式的角度，詩歌可分為敘事詩，抒情詩和哲理詩。那你們說這首詩應(yīng)該是一首什么詩。（板書：哲理詩）三、重點(diǎn)探究下面我們重點(diǎn)討論幾個(gè)問題。請(qǐng)看屏幕：要準(zhǔn)確地分析理解句子就必須抓住句中的關(guān)鍵字、詞。如-（板書：欺騙）1、怎樣理解“生活欺騙了你”?（作者寫這首詩時(shí)，正是沙皇黑暗統(tǒng)治時(shí)期，詩人堅(jiān)持真理，追求光明，卻遭到流放。正義被玷污，革命被扼殺。從這個(gè)意義上看，的確是黑暗的現(xiàn)實(shí)生活欺騙了詩人。應(yīng)當(dāng)說“生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。）第一個(gè)問題解決了補(bǔ)充板書為：生活“欺騙” （挫折、困境）2、如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？（首先，作者在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度：人生難免會(huì)遭受挫折，應(yīng)用積極樂觀的人生態(tài)度去對(duì)待，要堅(jiān)信這一切一定會(huì)過去的。其次，從另一個(gè)角度來說，作者要表達(dá)的看法是：人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。）3、你能用一句話把此詩的哲理表達(dá)出來嗎？（面對(duì)挫折要正確、積極、樂觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來是光明、美好的?。ㄑa(bǔ)充板書：積極、樂觀）這首詩，既給了我們美的感受，又帶給了我們深刻的人生哲理，請(qǐng)你們?cè)俅巫杂烧b讀這首詩，加深體會(huì)，同時(shí)爭取當(dāng)堂會(huì)背。四、體驗(yàn)反思經(jīng)過思考和討論，大家對(duì)這首詩歌有了較為深刻的理解。普希金在逆境中用手中的筆寫下了他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，那，假如你們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到挫折，身處逆境，你又將怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)呢？讓我們聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用手中的筆，來寫寫我們的感受。（學(xué)生寫了自己讀，老師再點(diǎn)評(píng)。）假如， ， 不要 ，不要 ！ 需要 。相信吧， 。例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來。五、結(jié)束語同學(xué)們