農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開發(fā)與研究.doc

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開發(fā)與研究課題研究報(bào)告課題類別：湖南省教育教學(xué)“十五”規(guī)劃課題課題編號(hào)：XJK03CT05課題研究單位：郴州市桂陽縣方元中心校課題負(fù)責(zé)人：史庭保 業(yè)務(wù)職稱：校長(zhǎng)，中一 鄭鼎泉 業(yè)務(wù)職稱：校長(zhǎng)，中一 鄧柏成 業(yè)務(wù)職稱：政教副主任，中二主要成員：郭義國 劉小蘭 肖國義 彭惠 汪亞斌 雷鋒順 周開信 何良華 彭汝靖 張小保 內(nèi)容摘要：本研究是針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)狀提出的。旨在通過多渠道的研究，尋找一條突破封閉試課堂教學(xué)的新渠道，以擴(kuò)大學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)空界限，在實(shí)際運(yùn)用中提高學(xué)生的觀察、計(jì)算、推理和綜合應(yīng)用能力。讓數(shù)學(xué)教學(xué)由狹窄的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肷畹纳罱虒W(xué)。同時(shí)通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的人文素質(zhì)。本研究成果質(zhì)量好，對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化起到了應(yīng)有的作用，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提供了具有實(shí)踐創(chuàng)新和理論指導(dǎo)價(jià)值的研究策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 實(shí)踐報(bào)告 報(bào)告一、課題的提出及意義國家教委頒布的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）構(gòu)建了由“學(xué)科”和“活動(dòng)”組成的我國義務(wù)教育階段的課程體系。單一化的小學(xué)數(shù)學(xué)課程及內(nèi)容很難反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新成果。實(shí)施以開設(shè)活動(dòng)課為重要內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。長(zhǎng)期以來人們對(duì)“學(xué)科”課程的教學(xué)與研究較為重視，而對(duì)“活動(dòng)”課程的開發(fā)與研究較為薄弱。尤其是農(nóng)村小學(xué)受到各種主客觀因素的制約，數(shù)學(xué)活動(dòng)課沒有從根本上納入數(shù)學(xué)課程體系和數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，活動(dòng)的空間和時(shí)間不能得到保障，活動(dòng)的內(nèi)容更多是滿足完成教材中僅有的幾則實(shí)踐活動(dòng)。目前農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)課存在以下幾種情況： 活動(dòng)課內(nèi)容缺乏。許多數(shù)學(xué)教師只是完成教材中僅有的幾則活動(dòng)課時(shí)（附：各冊(cè)教材中活動(dòng)課課時(shí)統(tǒng)計(jì)），沒有進(jìn)一步開發(fā)和挖掘活動(dòng)課內(nèi)容。這就造成活動(dòng)課的時(shí)間和空間難以得到保障。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)一覽表一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)上冊(cè) 2 5 5 3 3 3下冊(cè) 3 2 6 4 4 3 活動(dòng)課形式單一。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課更多的是讓學(xué)生坐在教室里，以班級(jí)授課制形式讓學(xué)生“活動(dòng)”，缺少讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)的機(jī)會(huì)。 以學(xué)科中的部分活動(dòng)取代課程意義上的“活動(dòng)課”。有部分教師認(rèn)為學(xué)科中的操作活動(dòng)就是學(xué)生的活動(dòng)。這顯然是認(rèn)識(shí)上的不足。 以興趣小組活動(dòng)取代“活動(dòng)課”。這也是對(duì)活動(dòng)課的目的意義認(rèn)識(shí)不足造成的。以上種種現(xiàn)象顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。究是原因主要有兩方面原因。一是觀念上落后，認(rèn)識(shí)上不足。在我們教育的內(nèi)部確實(shí)存在只重視學(xué)科課程，不重視素質(zhì)教育的想法。這就勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣淡薄的結(jié)果。其二，我們的教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)方法，教學(xué)原則、教學(xué)目的研究不夠，以致不能正常開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課?；谝陨戏N種現(xiàn)狀及形勢(shì)發(fā)展的需要，我們課題組用了三年多時(shí)間，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容與形式，目標(biāo)與任務(wù)、過程與方法進(jìn)行了探究。二、研究過程（一）研究的主要階段本課題的研究本著在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思路主要采用了行動(dòng)研究方法，計(jì)劃用三年時(shí)間分三個(gè)階段完成。第一階段，從2008年11月到2009年5月，這一階段是初步探索階段。用了一年半時(shí)間認(rèn)真扎實(shí)有效地在各年級(jí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課?；顒?dòng)的形式主要有數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)閱讀、撰寫數(shù)學(xué)小論文等。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式適合了不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn)。這一階段重點(diǎn)研究了各年級(jí)活動(dòng)課開展的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、特點(diǎn)。同時(shí)積累于大量的實(shí)踐資料，為下一階段的深入做好準(zhǔn)備。第二階段，從2009年6月到2010年5月，這一階段是深入研究階段。這一階段的主要任務(wù)是豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，同時(shí)在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)活動(dòng)課開展的有關(guān)理論作進(jìn)一步探討，重點(diǎn)研究了數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的影響。數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生思想品德方面的影響。第三階段，從2010年6月至2010年11月。這一階段是總結(jié)思考階段。這一階段的重要任務(wù)是繼續(xù)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，并重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課程的銜接問題。同時(shí)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展和研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，以確定今后的研究方向。（二）研究的主要內(nèi)容1、開發(fā)農(nóng)村教育資源，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主要內(nèi)容來源于四個(gè)方面： 運(yùn)用教材?，F(xiàn)行國際本蘇教版教材中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容配合教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展起著很好的促進(jìn)作用。充分運(yùn)用這部分內(nèi)容開展活動(dòng)，仍是我們活動(dòng)課的主要內(nèi)容。在活動(dòng)的開展上，我們要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，充分發(fā)揮活動(dòng)課的特長(zhǎng)，扎實(shí)上好每一次活動(dòng)課。然而教材上的這些實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容數(shù)量上不能滿足學(xué)生活動(dòng)課的開展，有的內(nèi)容還需補(bǔ)充完善。 豐富教材。教材中有的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容過于條理化、形式化，不利于學(xué)生活動(dòng)的開展。如一年級(jí)（上冊(cè)）中的“豐收的果園”在活動(dòng)的開展有過程中，我們教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了改造，將學(xué)生帶出教室外觀察實(shí)際生活中的桃園，結(jié)合桃園中的實(shí)際情況，呈現(xiàn)有關(guān)符合學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)問題。東邊一塊田是有幾棵桃樹，西邊一塊田是有幾棵桃樹？大桃樹有幾棵？小桃樹 共有幾棵？同樣的內(nèi)容，經(jīng)過老師的改造，卡通味淡了，生活味重了，一年級(jí)學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)有趣，豐富了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。又如五年級(jí)（上冊(cè)）“校園的綠化面積”一課，我們把學(xué)生帶到學(xué)校綠化帶實(shí)地觀察、測(cè)量、計(jì)算綠化面積。這樣的活動(dòng)課不僅走出教室，極大地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，更主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。改造教材中實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，就是根據(jù)我們農(nóng)村具體情況，豐富、完善、充實(shí)活動(dòng)課的內(nèi)容，有的要?jiǎng)h減活動(dòng)項(xiàng)目，有的要添加活動(dòng)內(nèi)容。 開發(fā)適合農(nóng)村特點(diǎn)的活動(dòng)課內(nèi)容我們的活動(dòng)課主要內(nèi)容取決于教師創(chuàng)造性地開發(fā)適合農(nóng)村特色的活動(dòng)課素材。這樣的要求對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次機(jī)會(huì)。它能反映一個(gè)教師的敬業(yè)精神和工作能力。開發(fā)適合農(nóng)村特色的活動(dòng)課內(nèi)容就是要在數(shù)學(xué)學(xué)科與農(nóng)村生產(chǎn)生活特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)課之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生參與到農(nóng)村的生產(chǎn)生活中去了解農(nóng)村，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生未必都了解農(nóng)村，在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中，他們只知學(xué)好課本知識(shí)，對(duì)農(nóng)村的生產(chǎn)生活漠不關(guān)心。開發(fā)農(nóng)村特色的數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容，就是要把學(xué)生從書本中帶到生活中去，帶到田間去，觀察、體驗(yàn)、思考與農(nóng)村生產(chǎn)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這樣不僅可以讓他們了解農(nóng)村，增進(jìn)與農(nóng)村的感情，從小滲透服務(wù)農(nóng)村的思想，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決農(nóng)村中的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際制作能力和應(yīng)用能力，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和思維創(chuàng)造能力。如中年級(jí)學(xué)生可以測(cè)量田塊的長(zhǎng)寬等，計(jì)算田塊的面積，可以估算田塊的施肥量多少。高年級(jí)學(xué)生估算農(nóng)作物產(chǎn)量等。在農(nóng)村收獲季節(jié)，許多農(nóng)村家收獲糧食后，不知道總產(chǎn)量是多少，許多農(nóng)民是將糧食裝進(jìn)袋子里，一袋一袋的稱。有的農(nóng)家三四十袋糧食稱起來很麻煩。如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，我們的教師將這個(gè)問題引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生集思廣益討論思考。經(jīng)討論啟發(fā)，許多學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的比例知識(shí)解決這個(gè)問題。掌握方法后，更多學(xué)生到家里去測(cè)量計(jì)算出儲(chǔ)存家里的糧囤的質(zhì)量。有的學(xué)生將活動(dòng)的經(jīng)歷感受寫成數(shù)學(xué)小論文發(fā)表在數(shù)學(xué)小靈通雜志上。 數(shù)學(xué)課外閱讀材料農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀材料不夠豐富。我們就利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)閱讀中。除了實(shí)踐活動(dòng)外，我們充分利用小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)、數(shù)學(xué)大世界等學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)雜志，讓學(xué)生閱讀、思考。教師有選擇地開展一些數(shù)學(xué)文化傳播活動(dòng)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這些數(shù)學(xué)材料，內(nèi)容豐富多彩，可閱性與選擇性都比較強(qiáng)，是我們開展數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之一。2、形式多樣，最大程度滿足學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式很多，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式主要有四種。 實(shí)踐應(yīng)用課配合數(shù)學(xué)課學(xué)數(shù)學(xué)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開發(fā)挖掘適合農(nóng)村特點(diǎn)的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如低中年級(jí)學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)桌椅測(cè)量自家的住宅面積，承包土地的面積，高年級(jí)學(xué)生繪制自家的平面圖等。可以使學(xué)生獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，接受社會(huì)主義新農(nóng)村思想品德教育，同時(shí)收集各種數(shù)據(jù)作為計(jì)算和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。 思維訓(xùn)練課數(shù)學(xué)是思維的體操，它是有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)尤關(guān)重要。在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹一些解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力，提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。如速算巧算，一題多解、逐點(diǎn)累計(jì)，代換求解等以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。這樣的思維訓(xùn)練課，不同于奧數(shù)培訓(xùn)。它不要求學(xué)生會(huì)解答難題、怪題。它主要是通過分析解答，體會(huì)蘊(yùn)涵在題中的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這樣的思維訓(xùn)練內(nèi)容源于課本，高于課本，允許學(xué)生有不同的發(fā)展的要求，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求。 趣味游戲課數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又含數(shù)學(xué)知識(shí)，集知識(shí)性，趣味性為一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動(dòng)課類型。在各年級(jí)適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)游戲，如算撲克、玩魔方、擺火柴、數(shù)學(xué)謎語等活動(dòng)，讓學(xué)生在較松愉快和諧的游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生享成數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)講座與閱讀結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充延伸一些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)故事，介紹一些數(shù)學(xué)背景和思想，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀期刊上的文章，如小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)、數(shù)學(xué)大進(jìn)界等，這些都是數(shù)學(xué)活動(dòng)課很好的選擇內(nèi)容。這些內(nèi)容能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行樸素的辯論唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滲透數(shù)學(xué)文化思想。此外，讓學(xué)生通過小組合作或個(gè)人努力，教師指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)墻報(bào)，自辦數(shù)學(xué)報(bào)紙都是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的好形式?？傊?，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式要靈活多樣，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，服務(wù)于活動(dòng)課的目的和內(nèi)容，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。三、研究成果（一）豐富了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容和形式我校在本課題的研究過程中，把數(shù)學(xué)活動(dòng)課納入數(shù)學(xué)課程體系和數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中。每學(xué)期我們要求數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)科課程計(jì)劃的同時(shí)，制定好每學(xué)期十課時(shí)的活動(dòng)課計(jì)劃，在這些數(shù)學(xué)活動(dòng)課計(jì)劃中，要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極動(dòng)腦，大膽嘗試，充分挖掘符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的農(nóng)村題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容與形式。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容選擇上，既尊重教材上的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，又不拘于現(xiàn)有的內(nèi)容。教師們能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，豐富教材。我們的教師能從農(nóng)村生產(chǎn)生活特點(diǎn)出發(fā)，選擇和創(chuàng)造出與數(shù)學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容。如讓學(xué)生繪制農(nóng)村家庭平面圖、測(cè)量計(jì)算農(nóng)村土地面積、估算農(nóng)業(yè)產(chǎn)量等。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思考參與到農(nóng)村的生產(chǎn)生活中去了解農(nóng)村，解決農(nóng)村中的現(xiàn)實(shí)問題，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村發(fā)展變化的了解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛農(nóng)村的積極情感，同時(shí)，這些走出教室的數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式上，我們教師也充分注意了根據(jù)活動(dòng)課的內(nèi)容選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式多樣的課型。如：思維訓(xùn)練課、實(shí)踐應(yīng)用課、趣味活動(dòng)課等。（二）探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響1、全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)選擇了以擴(kuò)大知識(shí)視野，拓寬認(rèn)知、訓(xùn)練思維的內(nèi)容。如學(xué)具制作、數(shù)學(xué)實(shí)踐、問題解決等，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，開發(fā)潛在智能，形成良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣，以提高思維水平。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課過程中教師們著重研究了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，教師們研究了如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考日常生活的問題，同時(shí)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)思考方法，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。實(shí)踐證明，農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的探索與思考、合作與實(shí)踐的活動(dòng)過程，讓學(xué)生經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，以獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，使其認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在探索和實(shí)踐過程中，讓學(xué)生掌握思想方法，通過觀察、操作、分析、比較、歸納等思維方式方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)，不斷提高學(xué)生思維發(fā)展水平。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是活動(dòng)課的目標(biāo)之一。在每次的活動(dòng)課中，我們教師著重研究了如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容本身與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)之有濃厚的興趣，加之活動(dòng)課的形式豐富多樣，更多是學(xué)生自主實(shí)踐操作，學(xué)生不像學(xué)科課程那樣循規(guī)蹈矩，學(xué)生“自由”的空間大得多。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展方面，我們確定了“人人受益”的原則，即給學(xué)生明示：活動(dòng)課的內(nèi)容不作考試內(nèi)容。學(xué)生可以更自由參與活動(dòng)的全過程中。在活動(dòng)的全過程中，要求人人參與，人人受益，讓學(xué)生的興趣和情感，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展。實(shí)踐證明，我校多年的數(shù)學(xué)活動(dòng)課有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。我校教師根據(jù)研究的成果寫成課題論文農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感發(fā)表在省級(jí)報(bào)刊上。（三）提高了教師的綜合素質(zhì)教育科研作為一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了實(shí)踐，學(xué)會(huì)了思考。它有效地提高了教師的綜合素質(zhì) ，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。我校所有數(shù)學(xué)教師都參加了本課題的研究，參與率達(dá)100%，先后有二十位教師參加研究。在研究過程中，我們本著邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊思考邊研究的思路，采用了行動(dòng)研究法等方法，注意了實(shí)踐與研究相結(jié)合，實(shí)踐與研究相結(jié)合，思考與總結(jié)相結(jié)合。尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容選擇上，我們教師創(chuàng)造性地開展了工作，他們能根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)生活特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇和編撰數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容，制定好活動(dòng)課計(jì)劃，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在分析與研究過程中，我們每學(xué)期都組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論書籍和文章，學(xué)習(xí)教育科研有關(guān)思想和方法。通過個(gè)人自學(xué)和集中學(xué)習(xí)，討論與研究，請(qǐng)進(jìn)來和走出去，我們教師教育科研水平有很大提高。近四年，我校教師通過教研與科研活動(dòng)，在各類報(bào)刊上發(fā)表文章明顯增加，參加各種競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)明顯提高，這些都說明教師通過課題研究活動(dòng)提高了自身的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。四、成果分析與結(jié)論在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，符合國家課程改革發(fā)展的需要，它能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，滿足小學(xué)生身心發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活實(shí)際，更能引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，加之活動(dòng)課形式生動(dòng)活潑，它可以通過學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使原來在課堂教學(xué)中不易做到的，能夠在活動(dòng)課中充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容選擇上，要求我們教師把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的精神，體現(xiàn)“人人受益”的原則。