教師教學(xué)工作總結(jié)語文總結(jié)計(jì)劃總結(jié)　.doc

教師教學(xué)工作總結(jié)語文總結(jié)計(jì)劃總結(jié) 教師教學(xué)工作總結(jié)語文總結(jié)計(jì)劃總結(jié)步入教壇已經(jīng)十五個(gè)春秋，談到教學(xué)，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從“如何提高課堂教學(xué)效率”這點(diǎn)，談?wù)勎覀€(gè)人的膚淺看法和體會。 在十多年的教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。 我覺得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。 我雖沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴”。 所所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝藝術(shù)地處理教材，如何在在有限的45分鐘里最大大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的的注意力，努力提高455分鐘的質(zhì)量。 在我的教教學(xué)觀念里，我不贊成加加班加點(diǎn)。 原因一是我我覺得靠拖長時(shí)間給學(xué)生生補(bǔ)課，這種辦法，從學(xué)學(xué)生身心健康成長的角度度來說有百害而無一益處處；二是從心理學(xué)的角度度來看，這種做法也只能能是“事倍功半”的低效效率，甚至沒有效果。 學(xué)學(xué)生也是人，假如我們每每天下班后，硬把學(xué)生留留下，就算是表面愿意留留下來了，又會什么高效效率呢？學(xué)生經(jīng)過一個(gè)上上午或一個(gè)下午的緊張學(xué)學(xué)習(xí)后，我們當(dāng)老師的還還把他留下來輔導(dǎo)，如此此長期下去，試問這效率率會是如何呢？所以，我我從不主張放學(xué)后留下學(xué)學(xué)生來輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師師生都疲憊而無所得。 把把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也也才有保證。 本人帶了幾幾個(gè)輪回的初中語文教學(xué)學(xué)，從95年開始，以后后的98年、xx年年三屆初三畢業(yè)班的語文文在中考中兩率均取得全全順德的第一名的成績，每一個(gè)輪回后，本人對對教學(xué)的藝術(shù)都會有一個(gè)個(gè)更新的、更深刻的理解解，也有更高的追求。 那么，如何去追追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢？本人在此談幾個(gè)例子，望能起到拋磚引玉的作作用。 事例一為了一節(jié)公開課，半夜夜爬起來寫教案。 如在參參加順德市中學(xué)教師“六六個(gè)一”教學(xué)能手的競賽賽。 其中的一個(gè)“一”就就是“上一節(jié)好課”。 這這堂課是到市里面的學(xué)校校借班上課的，上課前兩兩天抽簽，給你兩天的時(shí)時(shí)間準(zhǔn)備。 當(dāng)時(shí)抽簽后，心里就很慌，這個(gè)慌不不是怕拿不到獎(jiǎng)，而是怕怕“出丑”、“丟臉”，怕面對陌生的學(xué)生控制制不好課堂，更怕在順德德的語文老師和十多位專專家組成的評委面前出丑丑。 所以，抽簽后的兩天天里，真是寢食不安，心心里一直在思索如何去上上好那一堂課。 有一個(gè)晚晚上半夜醒來，突然想到到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理理不是很好，恐怕第二天天醒來后又忘了，于是就就馬上爬起來，拿筆記下下來。 就是這樣，雖然沒沒有達(dá)到“茶飯不思”的的境界，但也煎熬了兩天天兩夜。 課后評委認(rèn)為這這堂課有三個(gè)特色自主主、開放、有序、創(chuàng)新。 特別是有序這個(gè)環(huán)節(jié)充充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課課堂教學(xué)效率的重要保證證。 專家、同行長輩的評評價(jià)給了我莫大的鼓勵(lì)與與支持。 最后本人也順利利通過了“六個(gè)一”的過過五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被被評為順德市“教學(xué)能手手”。 “六個(gè)一”比賽結(jié)結(jié)束后，本人對這次比賽賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié)結(jié)，從中得到了不少寶貴貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 在成績面面前，心中只覺得手中的的教鞭的份量更重，我思思考更多的是“如何進(jìn)一一步提高課堂教學(xué)效率”。 現(xiàn)在回過頭去想一想想，上公開課、比賽課對對一個(gè)正在成長的年青教教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)學(xué)效率難得的機(jī)會。 一直直以來，無論承擔(dān)任何級級別的公開課，我都把這這種“煎熬”作為提高自自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得得的機(jī)會。 這個(gè)事例，我我要說明的是做什么事情情都要有執(zhí)著追求的精神神，事情才會做得更趨完完美，教學(xué)也是一樣。 事例二“問渠渠哪得清如許，為有源頭頭活水來。 我想，作為為教師，特別是語文教師師，博覽群書，努力提高高自身的理論水平和知識識修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這這才是我們思維之渠，清清亮如許的活水。 為了提提高作文課堂的效率，在在作文教學(xué)上，本人就是是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的的理論來指導(dǎo)教學(xué)的。 現(xiàn)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，主主要是由其學(xué)習(xí)方法來決決定的。 聯(lián)合國教科文組組織發(fā)表的一份公報(bào)中也也指出，21世紀(jì)的文盲盲不是不識字的人，而是是不會學(xué)習(xí)的人。 因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這這一理論作為指導(dǎo)，備課課時(shí)我大但地打