有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.doc

有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 石潤玲 面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出：“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。”可見，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。 現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多地偏重于左腦的使用和訓(xùn)練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用。情境教學(xué)則較好地解決了這一問題，起著啟動(dòng)形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接近實(shí)際，有更多的自我解決問題的機(jī)會(huì)，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 下面，本人結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，淺談“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的一些做法，僅供各位同仁參考并能提出寶貴意見。 一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有個(gè)民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。如：教學(xué)黃繼光一文的結(jié)尾部分，黃繼光那英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心，大家的心情都無比沉痛。此情此景，我把握時(shí)機(jī)，關(guān)切地問：“同學(xué)們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫，去雕塑黃繼光的形象呢？”這時(shí)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視著前方，盼望勝利到來?！庇械恼f：“我想畫一個(gè)黃繼光的頭，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒?！边€有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡?！睘槭箤W(xué)生對(duì)黃繼光的英雄品質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。醉翁之意在于“哄”他們多想多說，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師及時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，學(xué)生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。 二、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。 由于科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈發(fā)縮短了學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，引起聯(lián)想想象，產(chǎn)生創(chuàng)新的“靈感”。例如，一年級(jí)的課文鵝是學(xué)生接觸的第一首古詩，他們對(duì)古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。上這課時(shí)，我及時(shí)展示多媒體課件中的動(dòng)畫設(shè)計(jì)：碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時(shí)昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動(dòng)在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動(dòng)著詩句的朗誦又隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動(dòng)的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我首先展示“曲項(xiàng)向天歌”的畫面，并對(duì)鵝的頸部進(jìn)行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含義就迎刃而解了學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自己的快樂之情，這些看法表現(xiàn)了一年級(jí)小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。 三、以問題巧設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。 問題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)開始。 1 、變序設(shè)疑，啟發(fā)逆向思維。 小學(xué)生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結(jié)果追溯到原因或由目前追溯到過去，由于事物之間常?；橐蚬?，具有可逆性，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時(shí)對(duì)解決問題會(huì)起到突破性的作用。如當(dāng)學(xué)生理解了美麗的公雞一課后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改正錯(cuò)誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會(huì)不會(huì)理它？態(tài)度會(huì)不會(huì)改變？這樣學(xué)生一定會(huì)說出許多令人耳目一新的答案來。 2 、 誘導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練多向思維。 誘導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，要注意精選發(fā)散點(diǎn)，一篇課文以一兩個(gè)重點(diǎn)為宜，同時(shí)要注意科學(xué)性，對(duì)發(fā)散點(diǎn)的結(jié)果需加以分析評(píng)價(jià)。 3 、 展開想象，引導(dǎo)求異思維 。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要”。想象力對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點(diǎn)，某一關(guān)鍵處作想象的生長點(diǎn)。同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的想象訓(xùn)練點(diǎn)要從易到難，循序漸進(jìn)，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生帶著問題去探索，在解決問題的進(jìn)程中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。 四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)。 隨著素質(zhì)教育的思想逐步深入人心，語文教學(xué)的改革要打開校門，從課內(nèi)走到課外，從校內(nèi)走到校外，讓學(xué)生到大自然中去求真求實(shí)，我們可以為學(xué)生辦起紅領(lǐng)巾廣播站，辦起了娃娃文學(xué)社、手抄小報(bào)、開展小記者學(xué)校等等。學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中，作文能力得到充分的鍛煉，他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮，為了幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我也經(jīng)常組織學(xué)生到大自然中去考察，如：在教學(xué)只有一個(gè)地球這一課前，我組織學(xué)生了解部分工廠附近的空氣污染程度，從圖片中觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)許多問題，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)許多問題就引刃而解，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無去處。大家紛紛舉手，提出建議。這既幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生從小講究