淺談《小學語文精要教學法驗方案》.doc

淺談小學語文精要教學法驗方案兩年來，我鎮(zhèn)教辦提出了“開展教學專題研究”以發(fā)揮教育科研的理論指導、實踐探索的作用，提高教育質量和效益。一些骨干教師通過學習，擬定了研究專題、方案。但因水平限制，研究方案尚較粗淺。為提高我們“專題研究”的水平，特此推薦佛山市教委教研室的小學語文精要教學法實驗方案（見廣東教學研究第期）供老師們學習，并淺談個人對此方案的認識，作為學習交流。希望對老師在確定教研專題撰寫方案及改革課堂教學有啟發(fā)和幫助。 小學語文精要教學法實驗方案（以下簡稱“方案”）體現(xiàn)了素質教育的要義：讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展。 方案有如下特點： 特點一 改革實驗方向明確、正確 方案中明確提出“教育面向培養(yǎng)跨世紀人才，要落實素質教育的任務，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發(fā)展”的“兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現(xiàn)精、實、活的特點。充分發(fā)揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權”體現(xiàn)了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養(yǎng)學生良好素質”為依據(jù)。實驗的方向明確、正確。 特點二 針對性強、推廣價值大 研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發(fā)：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。 這不僅是易老師多年從城區(qū)小學的課堂教學所發(fā)現(xiàn)的問題，更是像我們這些地處郊區(qū)的農(nóng)村學校的問題。 多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經(jīng)驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而方案中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內(nèi)力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純?yōu)闋恳稣n文內(nèi)容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環(huán)節(jié)。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在分鐘左右） 實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環(huán)節(jié)，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。 特點三 繼承、創(chuàng)造、發(fā)展 課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環(huán)。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發(fā)揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經(jīng)驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性，加強讀和說的訓練面要寬，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力，樹立“大語文觀”注重課內(nèi)外的緊密結合。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內(nèi)容”；集中目標，突出重點，力戒內(nèi)容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在分鐘左右）少問或不問那些簡單的是非問概念問，講解學生不懂的、難以理解的內(nèi)容，力求言簡意駭。少在語法、修辭上兜圈子。 這樣，在時與質上對教師的教有適當?shù)目刂疲瑢W生的學與練有相應的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作?！?在繼承以往經(jīng)驗的基礎上再創(chuàng)造、再發(fā)展是這實驗方案的特點之一。 特點四 容易操作，可行性大 首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學閱讀教學閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經(jīng)常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。其次是方案中提出的六點實驗方法，是具繼承性的特點，繼承了以往的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗，老師們大多從教育刊物接觸過，在教學上或多或少實踐過。（如：每讀必有明確要求、有檢查、有指導，說和讀的訓練，訓練面要寬，開設語文活動課。）并非一切從零開始。 總之，小學語文精要教學法實驗方案為我們根據(jù)素質教育的本質內(nèi)涵要義探討語文課堂教學實施素質教育，提供了科學的理論依據(jù)和可操作的模式，只要我們切實按科