從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā).doc

從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為基礎(chǔ)；以學(xué)生為中心的先進(jìn)的、有效的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)生在“任務(wù)型教學(xué)”的課堂中，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)教師如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中,有點(diǎn)心得體會(huì),就此談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法。一、明確學(xué)生的具體任務(wù)。筆者執(zhí)教的是人民教育出版社出版的這套教科書新目標(biāo)（Go For It） 。學(xué)生用書每個(gè)單元分為Section A、 Section B 和Self Check三部分。Section A 為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；Section B 使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；Self Check 使學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)的水平有明確的認(rèn)識(shí)。教材安排的每一部分都有其明確的任務(wù)和目的。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，全面把握教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的再加工，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們實(shí)際相符的“任務(wù)”。二、為完成任務(wù)做必要的準(zhǔn)備。教師明確了學(xué)生的具體任務(wù)之后,要針對(duì)每一項(xiàng)任務(wù)做必要的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，教師必須通過(guò)各式各樣的方式做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工作，參與到“任務(wù)”前的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。“任務(wù)型教學(xué)”就是要以學(xué)生為主,以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)，使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生要“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”而不僅是“學(xué)到了什么”。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)正是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作，自主獲取知識(shí)的重要途徑。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自學(xué)，才能精益求精、開拓眼界，而受益終生。新目標(biāo)這套教材信息量大，包含的詞匯多，要求學(xué)生能運(yùn)用它們來(lái)完成多種多樣的任務(wù)。學(xué)生要在40分鐘內(nèi)基本掌握教材的內(nèi)容，如果沒有做適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，將很難達(dá)到教材的要求。所以通過(guò)教師、學(xué)生在課前的各種準(zhǔn)備，為課堂的“任務(wù)”教學(xué)打好基礎(chǔ)。三、在課堂上采取多種教學(xué)方法、方式,引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。1.教師在課堂上的引導(dǎo)是非常重要的。新目標(biāo)這套教材任務(wù)性強(qiáng)，每一部分都有任務(wù)。但在教學(xué)中按部就班的完成任務(wù)，將使得學(xué)生被動(dòng)接受,而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)教材的把握，對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和取舍后，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。使得學(xué)生很自然的對(duì)任務(wù)有整體的感知。例如：新目標(biāo)八年級(jí)（上）第六單元 “I am more outgoing than my sister”,教師不要直接說(shuō)我們學(xué)習(xí)表述人的外貌與品性。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何表述人的外貌。首先，教師使用“What does he/she look like？”向?qū)W生詢問(wèn)他們的好友和家人的外貌。然后，讓學(xué)生照此進(jìn)行對(duì)話。如此引導(dǎo)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能再次運(yùn)用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)這些對(duì)話，教師再引出本單元的新內(nèi)容。筆者在教學(xué)中采用如此方法，學(xué)生們很樂于配合，課堂氣氛活躍，效果很好。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂對(duì)話。新目標(biāo)設(shè)計(jì)了大量的語(yǔ)言活動(dòng)，形式多樣，貼近學(xué)生實(shí)際生活。教師就應(yīng)緊緊地把語(yǔ)言活動(dòng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。（1）教師應(yīng)在課堂上借助圖片、實(shí)物、音樂等手段來(lái)盡量模擬真實(shí)的情景。例如，談到食品話題時(shí)，可以借助圖片和實(shí)物。教師可以安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備好食物。最好是與課文新單詞有關(guān)的食物。讓學(xué)生自備教具，本身就激發(fā)了學(xué)生的好奇與興趣。這如一支催化劑，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了，完成任務(wù)的積極性大大提高。（2）教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。如新目標(biāo)八年級(jí)（上）第三單元“What are you doing for vication？”，教師可以采取flash動(dòng)畫展示假期活動(dòng)。首先，教師展示課文圖片的動(dòng)畫。針對(duì)每一個(gè)動(dòng)畫，學(xué)生先按照課文對(duì)話，互相交流。讓學(xué)生感知到任務(wù)是與同學(xué)談?wù)摷倨谟?jì)劃，從中熟悉相應(yīng)詞匯、句式。然后，教師再展示學(xué)生感興趣的假期活動(dòng)動(dòng)畫，讓學(xué)生自主發(fā)揮進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話。學(xué)生模仿課文提供的句式，結(jié)合自己的實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生的積極性就被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（3）教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。在英語(yǔ)課堂上采用任務(wù)型的教學(xué)模式，就需要小組“合作學(xué)習(xí)”這一個(gè)實(shí)施渠道。教師成了指導(dǎo)者、參與者和合作者，而學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生通過(guò)“生生交往”、“師生交往”，在友好互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師先設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)模擬“真實(shí)環(huán)境”微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈。學(xué)生則以小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。具體為：首先，根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生若干小組。其次，讓學(xué)生自主完成任務(wù)。過(guò)程中如果學(xué)生遇到生詞等問(wèn)題，則教師可引導(dǎo)小組根據(jù)上下文猜測(cè)，或互相問(wèn)，或查字典等途徑，解決疑問(wèn)。然后，各組選出一個(gè)學(xué)生代表，在同組學(xué)生幫助下準(zhǔn)備好材料后向全班展示。通過(guò)小組合作讓更多的學(xué)生參與其中。在合作學(xué)習(xí)中，尖子學(xué)生是活動(dòng)的主心骨，他們的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了很好的發(fā)揮，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；有些學(xué)生平時(shí)可能上課不敢發(fā)言，但在組里同伴之間消除了這種膽怯的心理；而一些平時(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了一些句式的表達(dá)。此過(guò)程中，教師可以在教室里走動(dòng)給予學(xué)生相應(yīng)幫助。四、重視評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)結(jié)果，激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。任務(wù)型教學(xué)為教師多層次、多角度、多形式地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可操作的平臺(tái)。形成性評(píng)價(jià)的方法多種多樣，筆者采用的手段主要是自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。自評(píng)和互評(píng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成正確評(píng)價(jià)自我和他人的能力，而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其自信心。師評(píng)是指通過(guò)觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，記錄學(xué)生是否掌握了某一具體知識(shí)和技巧，對(duì)他們的過(guò)程、能力和態(tài)度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)手段從不同角度展示了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用以及他們的情感和態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生面談，討論他們的進(jìn)步，并隨著學(xué)生成績(jī)的變化和進(jìn)步狀況調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從這幾年的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)出只有深刻把握教材實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，課前