生命生命教學設計.docx

生命 生命教學設計【教學目標】、知識目標：理解、積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。摘錄、體會文中的哲理性語句。、能力目標：體會作者的思想感情，理解生命的價值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。學習通過具體事例表達思想感情的寫作特點。培養(yǎng)把握主題詞，準確理解文意的精細閱讀習慣。、德育目標：熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。【教學重點】引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。【教學難點】辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側(cè)重點。【教學方法】、朗讀法：本文選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。、自讀點撥法：本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結(jié)合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。、比較法。將課文與美國克倫沃森的同題文章品評比較，培養(yǎng)賞析能力。【教具準備】多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料?！菊n時安排】課時。【教學過程】教學要點抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。教學步驟一、導語設計設計（一）同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的生命生命，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。設計（二）女作家杏林子，歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，生命生命便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。二、誦讀感知，把握文意、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：投影：給加粗字注音：小憩（q）辜（g）負騷（so）擾庸（yng）碌擎（qng）天撼（hn）地 糟蹋（t）釋義：小憩：休息一會兒。憩，休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。糟蹋：浪費或損壞。庸碌：形容人平庸，沒有作為。應許：答應。騷擾：使不安寧；擾亂。、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、學生速讀全文，畫出各語段的主題詞，梳理文章思路：提示：通過具體事例表達思想感情是本文寫法上的重要特點。作者對生命的思考是從小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動三個尋常事例中引發(fā)出的。讀一篇或一段文章，要善于抓關鍵詞或主題詞，從而抓住中心，抓住精神。如課文第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的。課文各語段主題詞示例：事例思考飛蛾生之欲望意義香瓜子生命力價值心跳生命珍視、奮斗、學生著重誦讀課文最后三段，說說作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考，試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例：學生回答，教師明確：對生命的思考、對生命的強烈呼喊，表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。舉例子要切合課文內(nèi)容，如雷鋒雖然只活了歲，但短暫的生命卻發(fā)揮了無限的價值。三、精細研讀，品味鑒賞、聽讀課文錄音，勾畫出文中自己喜歡的有哲理的語句。并聯(lián)系閱讀積累和生活體驗，談談自己的感受。、學生合作研討：對文章開頭寫小飛蛾的事例，有兩種看法：一是不要傷害生命，一是一切生物都有強烈的求生欲望，你認為哪一種更切合文意？課文寫了三個事例，為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？三點思考側(cè)重點有什么不同？學生自由研討、回答，教師點撥：從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第二種理解更切合文意。第一個事例寫小飛蛾，面臨著嚴重威脅，它極力掙扎，表明凡是生命都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力，也就是說，生命都是自我珍視的。第二個事例是說一粒香瓜子在幾乎沒有生長條件的環(huán)境下，沖破堅硬的外殼，萌芽長成了一截小瓜苗。以生命的誕生說明生命力的強大。第三個事例是寫作者傾聽自己的心臟的律動，產(chǎn)生了強烈的生命意識，進而嚴肅地思考人生。這樣，從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望、生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。舉小蟲子、小瓜苗這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義，更有光彩。小瓜苗雖然僅僅活了幾天，但是掉進墻角磚縫的香瓜子，在沒有陽光也沒有泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗僅活了幾天，那是由它自身的營養(yǎng)機制決定的：養(yǎng)分消耗盡了，又沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。作者的思考有三點，是逐步深入的。第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個“可以也可以”，說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價值。前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的。第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動了?！敖^不讓它從我手中白白流失”，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。、比較延伸：閱讀課本第頁美國克倫沃森的生命生命一文，試與課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？提示：沃森的文章與課文所舉小飛蛾的事例，主旨完全相同。課文以三個事例中引出三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。課文形象描寫與理性結(jié)合，而沃森的同題文則文學色彩強烈。、語言運用與積累：補寫一句話：投影：一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。在小憩。令我震驚。令我肅然起敬。昂然挺立。足以擎天撼地。我可以也可以。庸碌一生。我應許。遇福遇禍，或喜或憂，。四、課堂練習（分發(fā)打印好的資料）、仿照下面兩句話的含義和形式續(xù)寫兩句話：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色。_，_；_，_。、閱讀語段，完成題：他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺走到了松樹林前，在岔路口停住了腳步。岔口右面是從前的監(jiān)獄，陰森森的，和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房。就在這里，瓦莉亞和故鄉(xiāng)的同志們被送上了絞架，犧牲在這空寂的廣場上。在當年豎立絞架的地方，保爾默默站了很久，然后他走下路邊的陡坡，進了烈士公墓。也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。田野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就做奴隸的人們的命運，為了使他們的生活變得美好，獻出了自己年輕的生命。保爾緩緩摘下軍帽。哀思，深沉的哀思充滿了他的心。人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭?！比?，應當趕快生活。保爾懷著這樣的幽思，離開了烈士公墓。生命的意義文章前四段寫街道“冷冷清清”，監(jiān)獄“陰森森”，廣場“空寂”，小鎮(zhèn)盡頭“陰郁而冷清”，這類描寫渲染了什么氣氛？前四段寫“蒼翠的小樹”“挺拔的青松”“如茵的嫩草”，松林“沙沙作響”，大地散發(fā)出“新春的氣息”，這類描寫又渲染了什么氣氛？“這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”這個設問句的含義是（）。、對生活提出的疑問、對生命產(chǎn)生的疑問、對人生的嚴肅思考、由事業(yè)產(chǎn)生的聯(lián)想“回憶往事”的含義是（）。、表明他的生活態(tài)度嚴肅認真、說明他的事業(yè)很有成就。、表明他一生問心無愧的自豪、說明他的一生沒有虛度年華。“幽思”和“哀思”在文中可以互換嗎？為什么？“人，應當趕快生活”一句中“生活”的含義是什么？參考答案略。渲染了遭受敵人破壞后的肅殺氣氛。渲染了戰(zhàn)勝敵人后充滿生機、欣欣向榮的氣氛。不可以。因為“哀思”指悲哀的思想感情，表現(xiàn)保爾對烈士的哀悼；“幽思”指內(nèi)心的深沉思想，表現(xiàn)保爾對人生的思考。獻身人類的解放事業(yè)。五、課堂小結(jié)有人說，生命永遠是一首古老而年輕的歌。病痛中的杏林子對生命的思考更多了一份冷靜、一份頑強、一份哲理。人們熱愛太陽，是因為它給人以生機和希望；人們禮贊生命，是因為它的寶貴和美好。是的，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，鮮活的生命才精彩有力，這便是作者，更是啟示給我們讀者的人生信條。六、布置作業(yè)、句段仿寫：當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去追尋，去打造。讓我們銘記刀之愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。提示：這幾句話是三月三中描寫果農(nóng)整枝時揮刀砍掉沒用的枝條，讓樹根為結(jié)果儲存養(yǎng)料的場景后的一段議論文字。要求：句式相似，語意連貫。、閱讀語段，完成題：小草那纖細弱小的身軀里，蘊藏著多么強大的生命力?。∧憧?，在沼澤地里，它們把彼此的根須糾結(jié)在一起，一簇簇、一團團地漂浮在泥水的表面，經(jīng)過一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。在那人獸絕跡的地方，是草，用自己的身軀填筑著生命的陣地；在荒漠上，終日風沙蔽日，一年難得降下幾滴雨水，一切生命似乎都不復存在了，但在沙梁的坳部，你會發(fā)現(xiàn)一種叫做芨芨草的勇士們，在那里孤軍奮戰(zhàn)，用自己的勇氣向人們宣示：大自然不是不可征服的；甚至在人煙稠密的城市里，在人們足跡難到的地方，像墻頭的磚縫里，屋頂?shù)耐呃忾g，靠了風沙積聚的一點泥土，靠了偶爾流過的一些雨水，小草們艱難地，但同樣充滿信心地迎接著生活。語段中加粗詞“那里”指代。畫線句中的一組反義詞是：和。聯(lián)系語段的內(nèi)容，請寫出唐代詩人白居易詠草的兩句詩：，。我們應該向小草學習什么？參考答案沙梁的坳部弱小強大野火燒不盡春風吹又生具有極強的生命力（不畏艱難，對生活充滿信心）?！景鍟O計】【活動與探究】、聯(lián)系作者（杏林子）的身世，談談她為什么強烈地呼喊“生命，生命”。寫幾句話談談認識。、一位外國作家說得好：“思考可以構(gòu)成一座橋，幫助你通向新的境界。”對于生命的感悟又何嘗不是這樣，生命的質(zhì)感竟是如此觸手可摸，請同學們以“生命”為話題寫出自己的體驗。、開放探究：閱讀下文，完成題。人生如月天上的月是我們再熟悉不過的了。最初的時候它淡淡的細細的，像是誰用橘黃彩筆在湛藍的天幕上隨隨便便地畫了一道，稱這時的月為“月牙”，真是形象得很。漸漸地，它大起來了，在天空駐足的時間長起來了。這時的月便是一把鐮刀、一只小船了。到了陰歷的十五。這月便是圓圓的，大大的，亮亮的，似一只玉盤、一面明鏡了。再后來，月由盈而虧，由虧而殘，如一塊土豆、一塊頑石了。由纖弱而圓滿，由圓滿而虧殘，天上的月便是如此周而復始，循環(huán)不已，月月如斯，歲歲如斯。人生雖不盡是這般規(guī)律，但盈虧明暗卻是如影隨形，避不開，躲不開，無法拒絕的。有時候，人逢吉時好運一帆風順，謀官則升遷，想錢便發(fā)財，真是心想事成萬般如意，原本平淡的人生這時真如望月中天，亮麗圓滿了。此時，升官的不免滿面春風，發(fā)財?shù)牟幻庳敶髿獯?，即使評個職稱，當個先進或晉一級工資也會沾沾自喜，覺得優(yōu)人一等。然而花開自有花謝時，月圓必有月缺日，且常常是花開之后便是謝，月圓之后即為缺。但人多鼠目寸光，有眼不識事物消長之理，得意便忘形，露出一副小人面目。人若處順境作逆境之思，方能不失為人本色，保持一顆平常心。為官者不必因權(quán)柄在手而頤指氣使、八面威風，有錢人不必因腰纏萬貫而妄自尊大、暴殄天物。如此立身處世接物待人，便無驕橫之氣、霸道之態(tài)，不至于蛻變?yōu)殡[形之盜賊、衣冠之禽獸，于人于己于社會皆有益。有時候，人遭惡時厄運，常是壞事連連，處處不順，原本光明的人生忽然黯淡下來，如月牙一現(xiàn)，如云遮殘月。身處逆境之中，或心灰意冷、悲觀厭世，或甘于沉淪、自暴自棄，或憂心如焚、夜不能寐，或牢騷滿腹、怨天尤人。其實，人若于月虧之日想到月圓之時，識得世事易變之理，即可于逆境之中志不衰，氣不餒，態(tài)不失