語文人教版八年級(jí)下冊《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)蘭考縣惠安中學(xué) 裴鐵高教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。教學(xué)重點(diǎn)品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義教學(xué)難點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過對(duì)人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應(yīng)愛護(hù)自然、敬畏自然的道理。八年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應(yīng)把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法，具體研讀課文時(shí)力圖通過情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂患意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)自然的觀念。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。教師：準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。教學(xué)過程：一、展示圖片，激情導(dǎo)入 多媒體展示三組圖片：1、認(rèn)識(shí)自然課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底等美麗的海島風(fēng)光畫卷（播放輕音樂）2、認(rèn)識(shí)人類課件展示：人類史上取得的驕傲成績，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號(hào)發(fā)射場景3、認(rèn)識(shí)人類與自然課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)：自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)無一不是它對(duì)人類的饋贈(zèng)。然而，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴(yán)重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)讓人類面時(shí)時(shí)面臨著巨大的災(zāi)難。那么，人與自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)春友老師的文章敬畏自然，一同去尋找答案。（板書：敬畏自然)二、整體感知，探究課文（一）、解題，多媒體展示作家作品。嚴(yán)春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有西方哲學(xué)新論大自然的智慧宇宙全息統(tǒng)一論（與王存臻合著）等。（二）、預(yù)習(xí)檢測（多媒體分步展示生字、詞語。）1、給加點(diǎn)的漢字注音。鯤(kn)鵬 蓬蒿（png ho） 狼藉（j） 咫尺（zh）深邃（su） 混淆（xio ） 相形見絀（ch）2、詞語解釋。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧絕倫：精細(xì)巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。（三）、閱讀課文，探究解答（師生角色互換，教師以學(xué)生的身份向?qū)W生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進(jìn)行解答。（多媒體逐步展示下列問題。）（1）、對(duì)待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度？明確：對(duì)待自然，人類常抱有對(duì)立的態(tài)度。（2）、針對(duì)這樣的觀點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評(píng)價(jià)的？請找出文中表明作者觀點(diǎn)的一個(gè)詞語。明確：自不量力。（3）、作者為什么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)？請根據(jù)提示，找出相應(yīng)的根據(jù)。從二者歷史時(shí)間上看：_；從二者關(guān)系上看: _；從二者智慧的高低看：_。明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識(shí)一個(gè)天真幼稚的孩童；人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個(gè)小水滴。（4）、作者認(rèn)為我們?nèi)祟悜?yīng)對(duì)自然持有怎樣的態(tài)度？明確：敬畏自然。（5）本文由人們常持的態(tài)度，作出了評(píng)價(jià)，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評(píng)價(jià)”、“根據(jù)”、“認(rèn)為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。）明確：層層深入。（設(shè)計(jì)說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì)在朗讀中更用心，既訓(xùn)練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應(yīng)的問題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。）三、賞讀課文，品味語言（一）、美句賞讀在本文中，有許多句子，不僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書修辭手法：對(duì)比、擬人、反問等。）示例：（1）、“殊不知在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”明確： “一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)的說明了二者之間的關(guān)系。（2）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。（3）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（4）、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。（5）、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？明確：用了反問句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。（二）難句對(duì)話請同學(xué)畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。（采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對(duì)方同學(xué)滿意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)文本的研讀和對(duì)問題的解答中，理解課文的內(nèi)容。）示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？（設(shè)計(jì)說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、蘊(yùn)含的哲理等方面品味文章的語言。當(dāng)然對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，本文中有些內(nèi)容理解起來有一定的難度，“難句對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)通過對(duì)文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)。）四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思1、選讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)作者觀點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。（學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對(duì)文段內(nèi)容的理解。）2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。3、有人認(rèn)為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，你的看法是怎樣的？（學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)得出人們對(duì)待自然的正確做法并板書：適度開發(fā)，合理利用）設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點(diǎn)。4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎？教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：（1）、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？（2）、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎?（設(shè)計(jì)說明：“敬畏自然”的內(nèi)涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設(shè)置題目，讓學(xué)生在對(duì)題目的思考中，對(duì)這一問題有清晰的認(rèn)識(shí)。）五、拓展探究，聯(lián)通生活關(guān)于“人與自然”的問題，通過對(duì)課文的分析，我們理解了作者的觀點(diǎn)：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對(duì)待。可是現(xiàn)實(shí)生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)和意見。（分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。）（設(shè)計(jì)說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。）六、結(jié)束語同學(xué)們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円妫覀円l(fā)展！我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護(hù)環(huán)境，是你的責(zé)任，也是我的責(zé)任，是我們每個(gè)人的責(zé)任。有句俗語說得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來吧！七、作業(yè)布置如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準(zhǔn)備發(fā)起哪些活動(dòng)來擴(kuò)大影響，提高大家對(duì)敬畏自然的正確認(rèn)識(shí)？請擬寫一份可行的活動(dòng)。 板書設(shè)計(jì)： 敬畏自然 嚴(yán)春友 適度開發(fā)合理利用 對(duì)比 擬人 反問 【教學(xué)反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，力爭在一節(jié)課的時(shí)間里，讓學(xué)生能真正走進(jìn)文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團(tuán)?。　边@樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時(shí)，無疑會(huì)更加認(rèn)真和細(xì)致；在講述本文語句蘊(yùn)含的哲理、運(yùn)用的修辭手法等問題時(shí)，如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行講解，不僅會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學(xué)生進(jìn)行討論和補(bǔ)充，然后教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動(dòng)中有所收獲的目的。讀是思的前提。針對(duì)本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點(diǎn)，我多次設(shè)計(jì)了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對(duì)文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對(duì)課文進(jìn)行感知，以理清文章思路；在對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行賞析時(shí)，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊(yùn)含的情感；而在選讀課文時(shí)，我又要求學(xué)生齊讀，以