作文三貼近指導(dǎo)模式.doc

作文教學(xué)“三貼近”指導(dǎo)模式淺說陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué) 楊居臺(tái)郵編725700 電箱 1142236255【摘要】在語文教學(xué)中，應(yīng)該把“三貼近”教學(xué)理念用于學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，以改進(jìn)新形勢(shì)下的作文教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)效。所謂“三貼近”就是貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生知道寫什么；貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生懂得怎樣寫；貼近學(xué)生情感實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生樂于寫?！叭N近”也是作文教學(xué)中的一種指導(dǎo)模式，而且有著越來越好的效果，深受廣大學(xué)生的青睞和歡迎。 【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) “三貼近” 模式 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一要求既體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又給我們的作文教學(xué)指明了改進(jìn)方向，如果每位語文教師能夠深入理解、靈活把握、學(xué)以致用，就能切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中“教師難教作文，學(xué)生難寫作文”的突出問題。為什么如此說呢？因?yàn)槲矣X得這一要求，在某種程度上，不僅體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作的規(guī)律、符合學(xué)生的實(shí)際，還明晰了教者進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的思路、符合教學(xué)的實(shí)際，具體地說，就是體現(xiàn)了“三貼近”的教學(xué)理念，我們應(yīng)該把這種理念用于學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，以改進(jìn)新形勢(shì)下的作文教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)效。多年來，我在作文教學(xué)中一直嘗試著用“三貼近”的理念，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，漸漸地提煉、演變成為作文教學(xué)中的一種指導(dǎo)模式，而且有著越來越好的效果，深受廣大學(xué)生的青睞和歡迎?，F(xiàn)將自己對(duì)作文教學(xué)中“三貼近”的理解、思考以及具體的教學(xué)模式淺述如下，以求同行借鑒。一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生知道寫什么葉圣陶說過：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思路、語文等方面的積累?！彼^“他今天以前的積累”主要是指學(xué)生曾經(jīng)看到的、聽到的、想到的、學(xué)到的、親身經(jīng)歷過的真人真事、真情真景等，這里的“真人”就是學(xué)生熟悉的人，可以是自己的家人、鄰居、教師、同學(xué)、親戚、朋友等；“真事”就是學(xué)生熟悉的事件，可以是自己親身經(jīng)歷，也可以是發(fā)生在他人身上的故事；“真情”就是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感情，有喜怒哀樂等；“真景”就是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或事物等。只要引導(dǎo)學(xué)生將生活中這些熟悉的所見所聞、所思所想引進(jìn)作文的內(nèi)容，我想學(xué)生一定會(huì)打開自己記憶的閘門，展開自己想像的翅膀，學(xué)生的大腦中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面，當(dāng)這些清晰的畫面在學(xué)生眼前浮現(xiàn)時(shí)，他們就不愁無話可說了。如，學(xué)生要寫一篇題為我喜歡的老師的作文，教師可以這樣設(shè)問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你上學(xué)以來，有哪幾位老師教過你？”（學(xué)生頭腦中會(huì)回憶起每一位教過自己的老師）“在這些老師中你最喜歡的老師是誰？”（學(xué)生會(huì)在回憶中對(duì)比并做出選擇）“你為什么最喜歡這位老師？（學(xué)生會(huì)做更深層次的回憶和思考）是因?yàn)榘l(fā)生了哪一兩件事，才讓你喜歡這位老師的？（學(xué)生會(huì)更清晰地想到和老師交往的情景）請(qǐng)把這一兩件真實(shí)的事向同學(xué)們講一講（這是語言表達(dá)的激發(fā)），然后再寫出來（至此目標(biāo)基本達(dá)成）?！蔽蚁耄ㄟ^這樣層層深入的引導(dǎo)，學(xué)生的思維一定會(huì)活躍起來，因?yàn)檫@是貼近學(xué)生生活的選材，而且每一設(shè)問都會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)往事的回憶，學(xué)生自然也就知道寫什么了。二、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生懂得怎樣寫課標(biāo)指出：“為學(xué)生的自己寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”基于這一要求，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一方面，從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得任何作文都應(yīng)該有題目、有開頭、有中間、有結(jié)尾；另一方面，可以例舉擬題及開頭、結(jié)尾的多種方法，啟發(fā)學(xué)生先入格，后出格，自主擬題、自由開頭、自然結(jié)尾，讓學(xué)生懂得題目就像文章的眼睛，透過題目要能反映文章的靈魂，而且要以“鳳頭豹尾豬肚”為追求，認(rèn)真寫好每篇作文的開頭、中間和結(jié)尾，尤其要讓學(xué)生明白“文如泉涌”，作文是自己真情實(shí)感的自然流露，只要說起來順口，寫出來通暢，讀起來流暢就行，提倡不拘一格，“簡單”作文，不說假話、空語、套話、大話。如，場(chǎng)景作文課間十分鐘可以這樣指導(dǎo)：“同學(xué)們，我們經(jīng)歷的課間十分鐘多不多？”（多）“在這許許多多的課間十分鐘里，我們是不是重復(fù)同樣的活動(dòng)？”（不是）“那么，最近一段時(shí)間，同學(xué)們?cè)谡n間十分鐘里都做了些什么？你又做了什么？”（有的有的有的；我也玩起了）“在課間娛樂中你感受到什么？請(qǐng)把你看到的做到的和感受到的按照剛才所說的寫下來。”這樣的指導(dǎo)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生易于動(dòng)筆，自然會(huì)寫出百花齊放的優(yōu)秀習(xí)作。三、貼近學(xué)生情感實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生樂于寫心理學(xué)認(rèn)為：興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中，更應(yīng)注重走進(jìn)學(xué)生的情感世界，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文。首先，要降低作文難度，幫助學(xué)生克服怕作文的心理，尤其是小學(xué)中低年級(jí)正是作文教學(xué)的啟蒙階段，一定要按課標(biāo)要求從寫話和習(xí)作入手，不隨意撥高寫作難度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的信心。然后根據(jù)學(xué)生年級(jí)的升高、認(rèn)知水平的提高，層次遞進(jìn)地提升作文的難度。其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)積累素材，不斷豐富寫作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生提筆作文時(shí)，總有源源不斷的東西可寫時(shí)，其寫作欲望就會(huì)大大增強(qiáng)。積累素材，可讓學(xué)生多走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)優(yōu)秀書籍；同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立專門的素材積累檔案，要多抄、多寫、多收集、多交流、多運(yùn)用。三要重視學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生習(xí)作過程中的好態(tài)度、好方法、好作文及時(shí)進(jìn)行肯定和交流，既可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的目的，又可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作文的積極性。另外，還可以通過日記展評(píng)、作文專欄、投稿發(fā)表、方法指導(dǎo)等形式全方位鼓勵(lì)學(xué)生，只要學(xué)生有了寫作的興趣、表達(dá)的欲望、練筆的習(xí)慣，那他們平時(shí)就會(huì)樂于動(dòng)筆，長此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平就會(huì)逐步得到提高，課標(biāo)中提到的課程目標(biāo)也就一定會(huì)在日常訓(xùn)練中逐步得到實(shí)現(xiàn)?？傊百N近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生知道寫什么；貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生懂得怎樣寫；貼近學(xué)生情感實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生樂