語文人教版八年級下冊羅布泊消逝的仙湖 .doc

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)目標: 1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。 2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。 3、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。 4、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。教學(xué)重點、難點： 重點：體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展） 難點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會作者強烈的憂患意 識。過程與方法：學(xué)生自主、合作、探究教學(xué)互動設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn)；著名科學(xué)家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明；探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。二、感知課文，整體把握。1、理解題目。2、走近報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象？三、合作交流，解讀探究。（一）今昔羅布泊學(xué)生思考：1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？ 找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。2、這里采用了什么樣的寫作手法？（二）追溯原因。1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？4、與此同時，還有哪些悲劇在上演？（三）設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。學(xué)生活動：角色情景對話表演。（胡楊、沙漠、人類） 通過學(xué)生活動，歸納出文章的主題。（四）品味語言。羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）2、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）四、拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設(shè)計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開