《學(xué)前心理學(xué)》教案完整版.doc

學(xué)前心理學(xué)教案授課教師 一、學(xué)科性質(zhì)：學(xué)前教育專業(yè)課二、教材：陳幗眉編：學(xué)前心理學(xué)，人民教育出版社三、課時(shí)：64課時(shí)四、參考書(shū)目：1、朱智賢：兒童心理學(xué)，人民教育出版社2、BC穆欣娜著，陳幗眉、馮曉霞、史民德譯：兒童心理學(xué)，人民教育出版社3、MB加梅佐、MB馬秋欣娜、TC米哈里契克：年齡與教育心理學(xué)，人民教育出版社4、王振宇：兒童心理學(xué)，江蘇教育出版社5、 武久著，李靜譯：孩子思維與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，中國(guó)國(guó)際廣播出版社6、孟昭蘭著：嬰兒心理學(xué)，北京大學(xué)出版社7、陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社8、林崇德：發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社第一章 學(xué)前心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法學(xué)習(xí)要求：1、了解學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)；2、理解學(xué)前心理學(xué)的研究原則；3、掌握學(xué)前心理學(xué)的研究類型；4、掌握并懂得運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的研究方法。第一節(jié) 研究對(duì)象和任務(wù)一、研究對(duì)象：06歲兒童心理的發(fā)展二、研究?jī)?nèi)容：1、個(gè)體心理的發(fā)生2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3、學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展三、研究任務(wù)：1、揭示兒童心理變化的基本表現(xiàn)（知其然）2、揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因、影響因素及機(jī)制（知其所以然）四、研究意義：1、理論意義2、實(shí)踐意義第二節(jié) 研究原則和方法一、研究類型：按研究時(shí)間分：縱向研究橫向研究按研究范圍分：整體研究（系統(tǒng)研究）分析研究（專題研究）按研究課題分：差異研究相關(guān)研究因果研究按研究任務(wù)分：雙生子研究跨文化研究二、研究原則：（一）客觀性原則1、考慮兒童生活的客觀條件2、結(jié)論以充分的事實(shí)材料為依據(jù)（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則（四）倫理性原則尊重、有益、公正三原則三、研究方法按普遍程度分為三個(gè)層次：1、 哲學(xué)方法（指導(dǎo)思想）新生兒從幾乎完全無(wú)能到人類心理逐漸完備的過(guò)程描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制只能揭示關(guān)系，不能揭示關(guān)系的性質(zhì)不允許從“期待”出發(fā)，采用符合期待的結(jié)果不能出示與教育目的相違背的問(wèn)題美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生部于1993年頒布了保護(hù)人類被試行為規(guī)范回顧指南，要求將實(shí)驗(yàn)對(duì)參與者可能產(chǎn)生的生理、心理傷害降到最小2、一般方法 觀察法 調(diào)查法（談話、問(wèn)卷、訪問(wèn)） 實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、自然實(shí)驗(yàn)） 測(cè)驗(yàn)法 作品分析法3、特殊方法（研究技術(shù)）各方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，互補(bǔ)方能在效第二章 各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征學(xué)習(xí)要求：1、了解三歲以內(nèi)嬰幼兒的心理及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)；2、理解嬰兒無(wú)條件反射的意義和條件反射形成的基本條件；3、掌握嬰兒常見(jiàn)的無(wú)條件反射的種類；掌握嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；掌握三到六歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。第一節(jié) 人生第一年這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和一些心理現(xiàn)象開(kāi)始萌芽的階段。一、初生到滿月新生兒期是人類一生中唯一能觀察到純正的先天本能行為表現(xiàn)的時(shí)期。（一）適應(yīng)新生活簡(jiǎn)介新生兒的生理特點(diǎn)和神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)：新生兒面臨生死存亡的斗爭(zhēng)；身體軟弱，嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單，功能還不完善。為適應(yīng)人間生活逐漸產(chǎn)生人的心理：生存方式的變化：寄生獨(dú)立生活環(huán)境的變化：恒定舒適變化無(wú)常（二）依靠無(wú)條件反射這些無(wú)條件反射均在嬰兒長(zhǎng)到幾個(gè)月時(shí)相繼消失；若到時(shí)不消失，反而是嬰兒發(fā)育不正常的癥狀。1、無(wú)條件食物反射：吸吮反射 覓食反射2、無(wú)條件防御反射：眨眼反射3、無(wú)條件定向反射：探究反射4、返祖性反射：抓握反射（達(dá)爾文反射），45個(gè)月消失巴賓斯基反射，6個(gè)月時(shí)消失P23晴天時(shí)，產(chǎn)院的嬰兒象向陽(yáng)花面向太陽(yáng)驚跳反射（莫羅反射），35個(gè)月消失擊劍反射（強(qiáng)直性頸部反射），4個(gè)月消失行走反射（邁步反射），2個(gè)月消失游泳反射，6個(gè)月時(shí)消失所舉的無(wú)條件反射，前三種對(duì)新生兒維持生命和保護(hù)自己有現(xiàn)實(shí)意義，后一種沒(méi)有，但在人類進(jìn)化歷史上，可能曾經(jīng)是有意義的。如抓握反射，反映了人類社會(huì)需用爬樹(shù)來(lái)保護(hù)和維持生命；無(wú)論是否有意義，都是最初學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無(wú)條件反射的意義：保證了新生兒基本的生命活動(dòng)，是應(yīng)付外界刺激的本能。局限性：具有刻板性，不適應(yīng)變化；數(shù)量有限。（三）條件反射的出現(xiàn)和心理發(fā)生1、條件反射對(duì)兒童最初生活的意義：彌補(bǔ)無(wú)條件反射的不足，是維持生命、適應(yīng)新生活的新機(jī)制；標(biāo)志著個(gè)體心理活動(dòng)的發(fā)生。2、條件反射形成的基本條件：健全的大腦；基礎(chǔ)反射；條件刺激物；（出現(xiàn)的時(shí)間與強(qiáng)度）條件刺激物與無(wú)條件刺激物的多次結(jié)合。3、條件反射出現(xiàn)的時(shí)間：決定于開(kāi)始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時(shí)間。4、心理的發(fā)生：出生即有，可追溯到胎兒期。（四）認(rèn)識(shí)世界和人際交往的開(kāi)始1、 認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始：感覺(jué)的發(fā)生；視聽(tīng)的集中；2、 人際交往的開(kāi)端；產(chǎn)生交往需要二、滿月到半歲（一月一變樣）突出地表現(xiàn)在視聽(tīng)的發(fā)展，眼手協(xié)調(diào)，定向探究，開(kāi)始認(rèn)生。（一）視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展起來(lái)會(huì)主動(dòng)尋找視聽(tīng)目標(biāo)嬰兒早期就能表現(xiàn)出視聽(tīng)協(xié)調(diào)活動(dòng)；聲音定向是靠?jī)啥邮招畔⒌臅r(shí)間差形成的，而小嬰兒頭小，兩耳距小，時(shí)間差小于成人，但仍傾向于對(duì)聲音進(jìn)行視覺(jué)定向。（二）定向反射作用增加無(wú)條件食物、防御反射對(duì)建立條件反射的作用減少，現(xiàn)時(shí)定向反射的作用增強(qiáng)；依靠定向反射認(rèn)識(shí)世界，并在此基礎(chǔ)上建立條件反射。（三）手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生經(jīng)常伸出的手可能預(yù)示其習(xí)慣用手只能對(duì)外界刺激作出固定的反應(yīng)大腦皮質(zhì)的成熟健全非條件反射和已鞏固的條件反射個(gè)體差異較大3-7個(gè)月的嬰兒對(duì)音唇一致的人臉注視更久1、 本能的抓握：動(dòng)作混亂 無(wú)意撫摸 無(wú)意抓握2、 手眼不協(xié)調(diào)的抓握3、 手眼協(xié)調(diào)的抓握與坐姿有關(guān)，是有目的地認(rèn)識(shí)世界和探索物體的萌芽（四）開(kāi)始認(rèn)生1、 表現(xiàn)：找媽媽；擺脫生人2、 意義：感知、辨別和記憶能力發(fā)展的標(biāo)志； 情緒和人際關(guān)系發(fā)展方面的重大變化三、半歲到周歲主要表現(xiàn)在動(dòng)作更加靈活，出現(xiàn)語(yǔ)言的萌芽，親子依戀關(guān)系的鞏固。（一） 身體動(dòng)作迅速發(fā)展嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展往往能說(shuō)明其心理水平的發(fā)展，因?yàn)槿说膭?dòng)作主要由高級(jí)中樞支配，其動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展有密切的關(guān)系。1、 兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律：整體分化上部下部（首尾規(guī)律）中央邊緣（近遠(yuǎn)規(guī)律）大肌肉小肌肉（大小規(guī)律）無(wú)意有意（兒童心理發(fā)展規(guī)律）2、 坐爬站走的發(fā)展：與兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律一致，是兒童從躺著的姿勢(shì)解放出來(lái)的時(shí)期，是其擺脫成人懷抱的時(shí)期（二）手的動(dòng)作開(kāi)始形成1、 五指分工：大拇指的分工2、 雙手配合3、 擺弄物體4、 重復(fù)動(dòng)作（三）語(yǔ)言開(kāi)始萌芽1、 練習(xí)發(fā)音；音節(jié)清楚但無(wú)意義2、 聽(tīng)懂指令3、 用發(fā)音進(jìn)行交往（前語(yǔ)言的交往形式）（四）依戀關(guān)系日益發(fā)展孩子和成人開(kāi)始相互理解第二節(jié) 13歲這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期；幼兒完成了幾大任務(wù)：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話，使用工具，有了自我意識(shí)。一、動(dòng)作的發(fā)展；兩眼不協(xié)調(diào)，手亂動(dòng)照視線去抓；簡(jiǎn)單的動(dòng)作目的；不相干的動(dòng)作；神秘的中線屏障三翻六坐九來(lái)爬，周歲會(huì)走叫媽媽牽一發(fā)而動(dòng)全身抬頭-俯撐-翻身-坐-爬-站-走頭、軀干-雙臂、腿-手、腳臂、腿-手、腳3、4個(gè)月，手彎成大鉤子打破中線屏障針對(duì)物體，帶有目的性開(kāi)關(guān)盒子24次喜歡練習(xí)，只為發(fā)音愉快語(yǔ)調(diào)決定理解分離焦慮（一）粗大動(dòng)作的發(fā)展（大肌肉運(yùn)動(dòng)）最主要的是學(xué)會(huì)直立行走。1歲：會(huì)走；2歲：攀爬，活動(dòng)積極性高；3歲；越障礙，兔跳，上下樓梯。（二）精細(xì)動(dòng)作（小肌肉運(yùn)動(dòng)）主要是手的動(dòng)作；逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用，比較靈活、準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用物體。其過(guò)程分四個(gè)階段：1、完全不按用具特點(diǎn)動(dòng)作2、進(jìn)行同一動(dòng)作的時(shí)間延長(zhǎng)3、有意重復(fù)有效動(dòng)作4、能根據(jù)用具特點(diǎn)來(lái)使用它二、心理的發(fā)展（一）語(yǔ)言真正形成1歲以前：語(yǔ)言準(zhǔn)備階段；11.5歲：語(yǔ)言理解階段；1.52歲：開(kāi)口說(shuō)話階段；23歲：積極練習(xí)階段；3歲以后：基本能表達(dá)自己的意思（二）思維的發(fā)生1、 表象發(fā)生：1.52歲左右出現(xiàn)表象，記憶進(jìn)一步發(fā)展；2、 想象萌芽：2歲左右能根據(jù)物體進(jìn)行想象性活動(dòng)；3、 思維出現(xiàn)：2歲以后開(kāi)始理解事物的意義及聯(lián)系，是初步的直觀動(dòng)作思維。（三）自我意識(shí)的萌芽突出地表現(xiàn)為出現(xiàn)獨(dú)立性，也稱為“人生第一反抗期”，表現(xiàn)為：1、 好動(dòng)，喜做事按自己的意志行事；2、 語(yǔ)言上學(xué)會(huì)使用“我”第一人稱3、 反抗成人控制意義：是人生頭23年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)，標(biāo)志著人類心理的初步形成。第三節(jié) 36歲一、小班幼兒（34歲）的以下心理特點(diǎn)（一）生活范圍擴(kuò)大1、生理的發(fā)展：身體更結(jié)實(shí)精力更充沛2、大小動(dòng)作自如3、語(yǔ)言的發(fā)展（二）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（直觀動(dòng)作思維）思維依靠行動(dòng)，記憶、注意也如此。（三）情緒性強(qiáng)1、 心理和行為無(wú)意性強(qiáng)；2、 情緒作用大。（四）愛(ài)模仿1、 模仿表面現(xiàn)象；2、 行為習(xí)慣的形成依靠模仿。二、中班幼兒的（45歲）心理特點(diǎn)（一）活潑好動(dòng)兒童都好動(dòng)，但中班特別突出；因?yàn)椋?、 熟悉環(huán)境，有交往經(jīng)驗(yàn)2、 生理進(jìn)一步成熟，神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展（二）思維具體形象（依靠表象）1、 思維更多依賴表象；2、 對(duì)語(yǔ)言的理解局限于具體生活經(jīng)驗(yàn)；3、 對(duì)具體形象的事物更易于認(rèn)識(shí)。（三）開(kāi)始接受任務(wù)（活動(dòng)目的性增強(qiáng)）1、 心理活動(dòng)有意性發(fā)展增強(qiáng)；2、 有了最初的責(zé)任感。（四）會(huì)組織游戲1、 游戲組織能力迅速發(fā)展，2、 出現(xiàn)同齡人的伙伴關(guān)系。幼兒從此不再局限于親子、師生關(guān)系，人際關(guān)系由成人向同齡人過(guò)渡。三、大班幼兒（56歲）的心理特點(diǎn)：（一）好問(wèn)、好學(xué)1、 活動(dòng)興趣內(nèi)化，格外好奇；2、 認(rèn)識(shí)（智力）活動(dòng)積極性高；3、 有為求知而導(dǎo)致的破壞性行為。（二）抽象能力開(kāi)始萌發(fā)1、 思維有了概括性；2、 開(kāi)始掌握抽象概念；3、 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。（三）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法1、 認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)始具有有意決策； 2、 自我控制能力增強(qiáng)；3、 嘗試用手段鞏固認(rèn)識(shí)。（四）個(gè)性初具雛形1、 有了較穩(wěn)定的態(tài)度和興趣；2、 心理活動(dòng)開(kāi)始形成系統(tǒng)。小班相同玩具數(shù)量應(yīng)充足利用示范組織紀(jì)律提供良好的榜樣群體童言無(wú)忌小班幼兒僅憑興趣小班游戲角色平行、分散，中班游戲角色多樣，有組織有“好朋友”了喜歡提問(wèn)猜謎拆電器能分類但常出錯(cuò)自覺(jué)控制注意回家復(fù)述有關(guān)要求興趣有分化重視他人評(píng)價(jià)第三章 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：1、 理解感知覺(jué)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義；2、 了解各年齡段學(xué)前兒童感覺(jué)發(fā)展的水平；掌握嬰幼兒的觸覺(jué)探索形式；3、 掌握學(xué)前兒童空間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)；理解物體知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平；4、 掌握幼兒觀察的發(fā)展特點(diǎn)。復(fù)習(xí)和導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)：心理現(xiàn)象的分類；感知的意義；感知覺(jué)的種類；感覺(jué)的生理機(jī)制。2、導(dǎo)入：感知覺(jué)在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中有著特殊的意義和作用。第一節(jié) 感知覺(jué)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義一、感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程1、感知覺(jué)的重要性：其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)2、人類新生兒已具備完善的感覺(jué)器官和成熟度較高的神經(jīng)系統(tǒng)，從而使他們的感覺(jué)和知覺(jué)能力出現(xiàn)得最早，發(fā)展得最快。許多感知覺(jué)在嬰幼兒期已接近甚至已達(dá)到成人的水平。這不僅打通了聯(lián)系外界環(huán)境的道路，也直接或間接地為其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二、感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段語(yǔ)言形成之前，嬰兒靠感知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界。認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由感知、記憶、控制、反應(yīng)四個(gè)子系統(tǒng)共同組成的整體結(jié)構(gòu)。不同年齡段，各組成分、相互關(guān)系及地位是不一樣的。嬰兒期，由于思維、言語(yǔ)、表象等心理現(xiàn)象都還未出現(xiàn)，控制力量微弱，反應(yīng)以動(dòng)作為主，決定了嬰兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)只能以感知系統(tǒng)為主。1、普萊爾的研究：0-3歲末，主要研究感覺(jué)；2、皮亞杰的研究：0-2歲嬰兒處于感知運(yùn)動(dòng)階段，是認(rèn)知發(fā)展的第一階段，依靠感知對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)，若未直接感知支，則認(rèn)為它不存在。有三個(gè)特點(diǎn)：逐漸形成客體永久性認(rèn)識(shí)；逐漸形成各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)；逐漸形成有目的的行動(dòng)三、感知覺(jué)在幼兒的心理活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位1、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中受感知左右，且感知是思維發(fā)基礎(chǔ)； 2、情意活動(dòng)中3、控制自己行為（反饋機(jī)制）0-2：感知運(yùn)動(dòng)階段2-7：前運(yùn)算階段7-11：具體運(yùn)算階段11歲以上：形式運(yùn)算階段（第二信號(hào)系統(tǒng)弱）如視覺(jué)區(qū)域功能障礙，會(huì)影響思維活動(dòng)的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、視覺(jué)視覺(jué)是兒童獲得外界信息的主要渠道之一，也是人最主要的感覺(jué)通道。對(duì)嬰幼兒來(lái)講，視覺(jué)作用更大，對(duì)語(yǔ)言信息的接受和理解常需要視覺(jué)形象作為支持。（一）視敏度的發(fā)展1、視敏度的含義；調(diào)節(jié)機(jī)制（P60）2、發(fā)展?fàn)顩r：發(fā)展迅速在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非?？臁?個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月的嬰兒視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。10歲時(shí)，兒童視覺(jué)調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。3、6個(gè)月以下是視力發(fā)展的敏感期。（P60）（二）顏色視覺(jué)的發(fā)展1、顏色視覺(jué)的含義2、顏色視覺(jué)的出現(xiàn)出生后不久即有辨色力，且有“視覺(jué)偏好”。新生兒喜歡彩色，不喜歡灰色；1-2個(gè)月時(shí)，能區(qū)分各種顏色；4-5個(gè)月時(shí)，能分出相同但深淺不一的兩種顏色；同時(shí)能把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇；3、顏色視覺(jué)的發(fā)展3歲前不能很好地辨別近似色；4歲后逐漸發(fā)展二、聽(tīng)覺(jué)人類依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)事物的發(fā)聲特點(diǎn)，欣賞音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。（一）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生1、胎兒的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)2、新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生傳統(tǒng)觀點(diǎn)：認(rèn)為新生兒沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，理由是羊水堵塞及耳管粘連；現(xiàn)代觀點(diǎn)：正常健康的新生兒聽(tīng)覺(jué)與生俱來(lái)。3、測(cè)試指標(biāo)：習(xí)慣化（去習(xí)慣化）（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展隨年齡的增長(zhǎng)，特別是在掌握語(yǔ)言、接觸音樂(lè)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)不斷發(fā)展。三、觸覺(jué)（學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的重要手段）重要性：認(rèn)識(shí)物體 形成人際關(guān)系（依戀） 促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展80%矯正視力最好在學(xué)齡前喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色不喜歡冷色研究方法：配對(duì)法、指認(rèn)法、命名法色盲：男7-8%；女0.5%注意聽(tīng)覺(jué)有缺陷的兒童注意幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的保護(hù)卡西摩多（一）觸覺(jué)的發(fā)生出生即有；若干反射均是具體表現(xiàn)；濕尿布嬰兒哭鬧也是證明（二）觸覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)為觸覺(jué)探索活動(dòng)的形成，以及觸覺(jué)與其它感覺(jué)的結(jié)合。1、觸覺(jué)探索：口腔探索手的探索口腔探索：當(dāng)其它方式未發(fā)展時(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式；手的探索發(fā)展后，退居次位，但仍是補(bǔ)充。手的探索：嬰兒期形成，分三階段：本能觸覺(jué)反應(yīng) 眼手協(xié)調(diào) 有目的的探索3、 觸覺(jué)與其它感覺(jué)的結(jié)合：視觸協(xié)調(diào) 聽(tīng)觸協(xié)調(diào)四、其它感覺(jué)（一）味覺(jué)生來(lái)就有，反應(yīng)各異，對(duì)味覺(jué)差異敏感。糖水吸吮（長(zhǎng)時(shí)間）奎寧水做怪相（痛苦狀）酸味嘴緊閉（二）嗅覺(jué)與生俱來(lái)，有自我保護(hù)功能。香蕉精興奮臭雞蛋皺眉、轉(zhuǎn)頭（三）痛覺(jué)新生兒感受性極低，痛覺(jué)感受性隨年齡的增長(zhǎng)而提高。（P75）（四）動(dòng)覺(jué)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展使嬰兒的動(dòng)作越來(lái)越準(zhǔn)確。第三節(jié) 學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、物體知覺(jué)的發(fā)展物體知覺(jué)是反映物體各種屬性的知覺(jué)。有些一種分析器參與即可，有些則需多種分析器共同參與。（一）形狀知覺(jué)的發(fā)展1、很小的嬰兒就能辨別不同的形狀。2、3歲的兒童已能正確地找出相同的幾何圖形3、幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨別能力有差異4、幼兒期，形狀知覺(jué)與圖形辨別逐漸與掌握?qǐng)D形的名稱結(jié)合（二） 大小知覺(jué)的發(fā)展1、6個(gè)月前的嬰兒已能辨別大小，且有大小恒常性2、2.5-3歲是大小知覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期，能判斷大小， 此期間注意保護(hù)：兒童玩具應(yīng)避免過(guò)?。ㄒ渍`食卡住）、過(guò)長(zhǎng)（戳傷）、有毒成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)，不宜過(guò)分限制5個(gè)月以下，視覺(jué)不能引導(dǎo)和調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，手和物體爭(zhēng)當(dāng)視覺(jué)目標(biāo)選擇自己偏好的食物；絕大多數(shù)嬰兒喜甜與嗅覺(jué)一樣，有利于嬰兒正確選擇食物對(duì)母親奶味敏感喜聞哺乳婦女氣味幼兒的痛苦比我們想象的要小1961年，弗朗茨證實(shí)出生十幾天的新生兒就能分辨物體形狀（人臉、假人臉、黑白鴨蛋）3個(gè)月以上的嬰兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)人臉圖，喜看媽媽相片并正確使用大小概念。3、3歲后判斷大小精確度提高，能以大小排序。二、空間知覺(jué)的發(fā)展：空間知覺(jué)：主要指對(duì)物體的空間關(guān)系和位置及機(jī)體自身在空間所處位置的知覺(jué)。（一）方位知覺(jué)的發(fā)展（方向定位）1、兒童很小就有方向定位的能力例1、兒童聽(tīng)覺(jué)定位能力強(qiáng)于依靠視覺(jué)記憶定位例2、盲嬰依靠發(fā)聲回響進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)定位，證明人類聽(tīng)覺(jué)定位潛力很大。2、方位知覺(jué)的發(fā)展順序上下方位：3歲前后方位：4歲左右方位：始于5歲，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：5-7歲，能固定地辨認(rèn)自己的左右方位7-9歲，開(kāi)始初步地，具體地掌握左右方位的相對(duì)性9-11歲，能比較靈活地掌握左右概念。近年來(lái)的一些重復(fù)實(shí)驗(yàn)指出：當(dāng)代兒童知覺(jué)左右方位的能力較上述研究結(jié)果發(fā)展較早，我國(guó)8-9歲的城市兒童基本可達(dá)到上述第三階段的水平，但左右知覺(jué)的發(fā)展的總趨勢(shì)并未改變。（二）深度（距離）知覺(jué)的發(fā)展深度知覺(jué)：對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)。1、“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)證明，會(huì)爬的嬰兒就已有深度知覺(jué)?？ㄩT波斯的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以心率為指標(biāo)（1978）2、鮑厄（1971）提出，2周嬰兒對(duì)物體靠近自己有反應(yīng)。3、經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺(jué)的發(fā)展起重要作用沃克（1978）：嬰兒學(xué)爬的年齡影響深度知覺(jué)的發(fā)展。三、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展時(shí)間知覺(jué)：對(duì)事物延續(xù)性和順序性的知覺(jué)，其特殊性在于：1、時(shí)間本身沒(méi)有直觀的形象2、人沒(méi)有專門感知時(shí)間的分析器（一）嬰兒的時(shí)間知覺(jué)：依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射。（二）幼兒時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)：1、時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)。年齡越大，精確性越高。2、時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)生活制度和作息制度在兒童的時(shí)間知覺(jué)中起著極為重要的作用3、幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向造成這種差別的原因是：知覺(jué)方位的參照系統(tǒng)：上下、前后均有，左右則缺。加拿大多倫多，世界最高的電視發(fā)射塔沃克：同樣深度，小嬰兒爬過(guò)去的較多（68%）5個(gè)月-減慢；9個(gè)月-增速但運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不能代替視覺(jué)在知覺(jué)深度中的作用（如斜視）7-8歲是時(shí)間知覺(jué)迅速發(fā)展的時(shí)期。嬰兒最先能理解的是“天”、“小時(shí)”兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。4、理解和利用時(shí)間標(biāo)尺（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)。四、幼兒觀察的發(fā)展觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、概括性及觀察方法等方面。（一）目的性（分為三級(jí)）一級(jí)：有目的，能克服困難堅(jiān)持觀察；二級(jí)：有目的，不能堅(jiān)持；三級(jí)：無(wú)目的。（二）堅(jiān)持性幼兒初期很差，在教育的影響下逐步發(fā)展（三）概括性（發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系）丁祖蔭（1964）認(rèn)為幼兒對(duì)圖畫(huà)的認(rèn)知概括化分四個(gè)階段：個(gè)別對(duì)象階段 空間聯(lián)系階段 因果關(guān)系階段 對(duì)象總體階段（四）觀察方法1、最初是依賴外部動(dòng)作進(jìn)行，以后逐漸內(nèi)化為以視覺(jué)為主；2、未內(nèi)化前，觀察無(wú)秩序；內(nèi)化后，方法逐漸形成：知覺(jué)認(rèn)同；歸入標(biāo)準(zhǔn)塑造模型觀察中語(yǔ)言指導(dǎo)對(duì)提高幼兒觀察效果極為重要。第四章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展學(xué)習(xí)要求：1、復(fù)習(xí)并鞏固注意的基本概念及相關(guān)心理學(xué)知識(shí)；2、掌握嬰幼兒注意的研究指標(biāo)；理解習(xí)慣化（去習(xí)慣化）的概念；3、掌握學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)和三到六歲兒童的注意特點(diǎn)。導(dǎo)入：一、復(fù)習(xí)注意有關(guān)知識(shí)（一）注意概述1、定義2、特性3、與心理過(guò)程的關(guān)系（二）注意的種類（三）注意的品質(zhì)二、注意對(duì)兒童心理發(fā)展有重要作用能達(dá)一級(jí)的幼兒比例：3歲：0；4歲：2%；5歲：22%；6歲：24%阿格諾索娃：外部動(dòng)作視覺(jué)為主無(wú)序有序得法第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展1、使兒童從環(huán)境中獲得更豐富、清晰的信息；2、是嬰幼兒活動(dòng)成功的必備條件。二、注意與學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展1、凡是注意所指向和集中的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、最清晰、最突出；2、注意是研究嬰幼兒感知發(fā)展的指標(biāo)嬰兒不會(huì)用用表達(dá)其對(duì)刺激的反映，只有通過(guò)其注意的表現(xiàn)，來(lái)了解其心理反映定向反射所表現(xiàn)出來(lái)的種種變化，是研究注意的重要指標(biāo)。（P95）覺(jué)醒狀態(tài)（深度無(wú)意識(shí)極度興奮）：柯納：規(guī)則的睡眠 不規(guī)則的睡眠 昏昏欲睡 不活躍的清醒 活躍的清醒 哭鬧覺(jué)醒狀態(tài)與注意水平呈倒U形關(guān)系。習(xí)慣化（去習(xí)慣化）習(xí)慣化：對(duì)熟悉的刺激所發(fā)生的注意減退現(xiàn)象。去習(xí)慣化：新刺激的出現(xiàn)導(dǎo)致注意增強(qiáng)。標(biāo)志：注視時(shí)間及心率：固定的試驗(yàn)程序嬰兒控制的程序心率變化（減速定向；增速防御、恐懼）易測(cè)、可靠、敏感。應(yīng)有準(zhǔn)備性測(cè)量；避免其吸奶頭瞳孔擴(kuò)大越大注意水平越高；難以實(shí)施，可用范圍小。吸吮抑制嬰兒常見(jiàn)的是停止吸吮研究嬰兒注意應(yīng)綜合多種指標(biāo)。三、注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展感覺(jué)記憶（短暫注意）短時(shí)記憶（持久注意）長(zhǎng)時(shí)記憶四、注意與學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展注意穩(wěn)定性意志堅(jiān)持性第二節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)注意現(xiàn)象自出生始。其發(fā)展主要表現(xiàn)為注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化。一、定向性注意的發(fā)生早于選擇性注意的發(fā)生知覺(jué)的效果取決于注意狀態(tài)視覺(jué)懸崖；注視人臉愛(ài)情測(cè)驗(yàn)注意的外部表現(xiàn)之一：無(wú)關(guān)活動(dòng)停止分析無(wú)意注意的兩種形式，回憶相關(guān)內(nèi)容（一）定向注意的發(fā)生1、注意是一種定向反射，定向反射既是生理反應(yīng)，也是最初級(jí)的注意；2、定向反射性注意是外界事物特點(diǎn)引起的，是無(wú)意注意的最初形式。負(fù)誘導(dǎo)：強(qiáng)烈的刺激引起大腦皮質(zhì)的一定區(qū)域產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，同時(shí)，其它區(qū)域或多或少處于相對(duì)抑制狀態(tài)。生理飽和：幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間保持一定的優(yōu)勢(shì)興奮中心，注意集中于一種對(duì)象后，容易發(fā)生“生理飽和”，即有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生抑制，于是，注意轉(zhuǎn)向另一對(duì)象。這使兒童注意的方向不斷變化。（二）注意選擇性的發(fā)展兒童注意發(fā)展的主要表現(xiàn)其發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、選擇性注意性質(zhì)的變化：最初決定于刺激物的物理特點(diǎn)，以后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇碳の飳?duì)兒童的意義（滿足兒童需要的程度）2、選擇性注意對(duì)象的變化：范圍的擴(kuò)大 對(duì)象的復(fù)雜化二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展定向性、選擇性注意都屬于無(wú)意注意。隨著語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性的發(fā)展，幼兒有意注意開(kāi)始發(fā)展，使幼兒注意發(fā)生更大變化，心理能動(dòng)性更高。第三節(jié) 36歲兒童的注意一、幼兒的無(wú)意注意3歲前嬰兒的注意基本上都屬于無(wú)意注意，36歲兒童的無(wú)意注意仍占主導(dǎo)地位。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：1、客觀因素為主（刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素）；但范圍有