課堂教學(xué)中的突發(fā)事件.doc

一、課堂突發(fā)事件的種類1、“自然災(zāi)害”-來自大自然的干擾課堂教學(xué)不是封閉的，因此，課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾，在“真空”中毫無干擾地學(xué)習(xí)。比如，教室內(nèi)正在上課，忽然室外一輛汽車呼嘯奔馳而過，或天氣驟變，影響了室內(nèi)光線，亦或是蜜蜂小鳥作為“不速之客”飛進(jìn)教室，“吱吱喳喳”地叫個(gè)不停，頓時(shí)，教室里可能就會(huì)亂作一團(tuán)，尤其是低年級(jí)的課堂。 2、“人為疏忽”-由于教師本身的疏忽 老師們可能都有這樣的體會(huì)，一節(jié)課，無論課前做了多么充足的準(zhǔn)備，在課堂中有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。比如，某個(gè)教學(xué)用具忘拿了；使用多媒體教學(xué)時(shí)，電腦突然失靈了，特別是上公開課前，老師們總是做了充足的準(zhǔn)備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學(xué)用具，計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間但有時(shí)候，往往越是到了這種大場(chǎng)合，關(guān)鍵時(shí)候，越是會(huì)出現(xiàn)意料不到的突發(fā)事件。 3、“不速之客”-來自學(xué)生的各種因素案例：語文課上，劉老師讓大家分組討論，突然，兩個(gè)同學(xué)討論的聲音越來越大，越來越激烈，劉老師快速走到他們面前?！皠⒗蠋煟瑒偛拍衬痴f我說的不對(duì)，還不許我說話。然后還用筆戳我的手。”說著說著，委屈的眼淚都下來了。劉老師很意外，好好的小組討論，怎么竟然就討論出矛盾來了。劉老師一邊安慰這個(gè)同學(xué)一邊握起他的手：“不哭不哭，不著急，戳到哪兒了？”同學(xué)指給她看，劉老師仔細(xì)看看，什么痕跡都沒有，劉老師心理有數(shù)了，原來主要是這個(gè)同學(xué)覺得心里委屈，才哭了起來。劉老師沒有立刻批評(píng)這兩個(gè)同學(xué)，而是笑笑說：“呵呵，兩個(gè)小伙子討論得很激烈啊。說明你們都有自己的想法，真正動(dòng)腦筋思考了，以后很有可能會(huì)成為辯論高手??！但遇到問題不能靠武力或者是哭來解決啊，你們什么時(shí)候見過辯論選手們?cè)谟懻撝锌奁饋淼?？”聽了劉老師的話，很多同學(xué)都笑起來，這兩個(gè)同學(xué)也笑了起來。劉老師接著說道：“像我們本課中的小鷹，在聽到和自己觀點(diǎn)不一致的話時(shí)，它有沒有生氣甚至發(fā)脾氣？而是再接再厲，繼續(xù)努力，飛得更高。很快將學(xué)生又拉回了課堂中。二、課堂突發(fā)事件的處理方式當(dāng)節(jié)奏緊，提倡高效的課堂上出現(xiàn)這些“小插曲”時(shí)，教師應(yīng)如何妥善處理呢？由于課堂教學(xué)中偶發(fā)事件往往是事先預(yù)料不到的，所以應(yīng)變時(shí)必須因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，其方法技巧應(yīng)隨著情況的不同而不同，沒有什么統(tǒng)一的可機(jī)械照搬的模式。但仔細(xì)分析起來，它還是有一些方法技巧可尋。下面簡(jiǎn)單談?wù)勅N應(yīng)變策略：1 、暫緩法。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)想象不到的“小插曲”時(shí)，教師不能急，慌了陣腳，可采取“緩兵之計(jì)”，暫時(shí)“擱置”起來，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，學(xué)生多半處于激動(dòng)狀態(tài)，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師缺乏充分的心理準(zhǔn)備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進(jìn)行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。有一次，一年級(jí)的潘愛老師在上教研課時(shí)，課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，只見潘老師十分鎮(zhèn)定地停下課，打開門窗，把小鳥放了出去。然后還很幽默地說：連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。像這樣處理，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛護(hù)鳥類的環(huán)保意識(shí)。2、 立刻處理。這類問題一般是由于孩子的身體不適所造成的，比如流鼻血，肚子疼等。遇到這類情況，老師首先不要慌張，尤其是低年級(jí)的課堂，老師先要穩(wěn)定孩子們的情緒，一邊安慰一邊進(jìn)行及時(shí)的處理：“不要害怕，流鼻血是很正常的事情，其他同學(xué)也不要驚慌，秋天到了，回家要多吃點(diǎn)水果?！碧幚砗昧?，情緒也穩(wěn)定了點(diǎn)，然后接著上課。3、借題發(fā)揮。上課時(shí)遇到小鳥蝴蝶之類的不速之客時(shí)，老師可以幽默地帶過。例如前面所說，碰到一只飛進(jìn)教室的小鳥，潘老師這樣和孩子們說道：看我們的學(xué)習(xí)多么有趣，連小鳥也想來聽一聽了。之前還聽說有位名師，在上課時(shí)，飛進(jìn)一只蝴蝶，老師順勢(shì)說道，大家能根據(jù)這一場(chǎng)景打一個(gè)詞牌名嗎？同學(xué)茫然，于是這位名師說道：蝶戀花。你們不就是祖國的花朵嗎？課堂的氣氛不僅沒有被打破，還被積極地調(diào)動(dòng)起來。4、靈活處理。教師的教育機(jī)智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突發(fā)情況時(shí)顯得尤為可貴。這里所說的“機(jī)智”，是一種當(dāng)場(chǎng)作出的解決方法。記得有一年的新教師匯報(bào)課在學(xué)校的大教室舉行，一年級(jí)的李老師在最后的識(shí)字教學(xué)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，小黑板竟然忘帶了。當(dāng)時(shí)，坐著很多聽課的老師，這可怎么辦呢？大家都為她捏著一把汗。只見李老師隨手拿出一把尺子，邊在黑板上畫田字格，邊說道：“在我們寫字之前一定要先看好田字格的大小，寫字的時(shí)候要注意寫在田字格的中間，不能寫的太大，撐破格子或?qū)懙奶《疾缓每础卑殡S著她的提醒，孩子們的眼睛緊緊盯著黑板，很快格子畫好了，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行作為教師，在課堂上隨時(shí)都會(huì)遇到一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩。5、暗示提醒。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些思想開小差的學(xué)生，如果老師每次都嚴(yán)肅批評(píng)，未免有點(diǎn)小題大做，而如果不聞不問也不太合適，適當(dāng)?shù)陌凳揪蜁?huì)恰到好處。遇到開小差的學(xué)生，老師可以不打斷教學(xué)流程，只要走到他面前，摸摸他的頭，或是微笑地看著他，輕輕地一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，立刻回歸到課堂。 課堂是動(dòng)態(tài)的過程，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們有思想，還有點(diǎn)小個(gè)性。在課前，盡管老師們做好了充足的準(zhǔn)備，但還