中班班級(jí)整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案.doc

中班級(jí)整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背景：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來越引起老師的重視。綱要也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期，我們班要充分利用空間，依托主題與園本特色，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。因此，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重教育性、參與性，結(jié)合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與情感融于一體，達(dá)到良好的效果。實(shí)踐中，我們以理解和尊重每一個(gè)幼兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)：結(jié)合我班的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、幼兒作品展示環(huán)境以及家長(zhǎng)園地四個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備：1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解餐桌禮儀文化，會(huì)粘貼、繪畫等美工技能。2、 物資準(zhǔn)備：美工材料；豆類、蔬菜類等一些食物的實(shí)物；廚具、餐具等等。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施過程：一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們教學(xué)主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們將根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如繪畫、折紙、手工裝飾等，孩子們的一些操作性活動(dòng)的精彩照片布置在主題墻面上讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎?。我根?jù)我班的實(shí)際情況，以教室門口為切入點(diǎn)，沿著教室四周進(jìn)行環(huán)狀設(shè)置，目的在于把各主題教學(xué)的內(nèi)容分批展現(xiàn)在孩子的眼前，如：教室中間大墻設(shè)置了 4月份“小飯桌”主題教學(xué)的主題展示墻；右邊是3月份“”主題教學(xué)的回顧展示墻。主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)主題背景墻上，而不是一次性將三個(gè)子主題全部呈現(xiàn)在一面墻上。二、班級(jí)活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)域角：“快樂閱讀吧”、“小建筑師”、“寶貝創(chuàng)意屋”、“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”、“探索樂趣多”、“國(guó)海小健將”在每個(gè)區(qū)角我們將與孩子一起設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)母鼡Q增減操作材料。（1）“快樂閱讀吧”圖書區(qū)：書架上擺放各種幼兒自由觀看的各種圖書，閱讀圖書常規(guī)要求幾個(gè)可以相互溝通的操作性強(qiáng)的板塊。繪制圖書、童言趣語(yǔ)，這些板塊是一個(gè)家園共建欄目，家長(zhǎng)將幼兒幼兒生活中有趣的話記錄下來提供老師、輔導(dǎo)和幫助孩子完成自己參與教學(xué)后的圖書繪制，給孩子一個(gè)分享交流的平臺(tái)。增加幼兒閱讀的知識(shí)面與口語(yǔ)表大能力。烘托班級(jí)的閱讀氣氛，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒訓(xùn)練良好的閱讀姿勢(shì)，在圖書區(qū)還收集了幼兒在家自己一人或者和爸爸媽媽在一起的讀書的照片，創(chuàng)建了我愛讀書的區(qū)角墻飾。（2）“小建筑師”建構(gòu)區(qū)：投放大小積木和拼插玩具，還有一些輔助材料，讓幼兒自主建構(gòu)，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。（3）“寶貝創(chuàng)意屋”美工區(qū)：提供紙筒、紙盤、紙杯、皺紙、卡紙等材料，供幼兒探索、操作；提供米粒、紅豆、綠豆讓幼兒進(jìn)行裝飾粘貼的操作；提供彩色紙條、彩色的小紙削，裝在紙碗中做香噴噴的面條；提供畫有盤子的背景圖，幼兒添畫不同的美食等等。（4）“夢(mèng)幻劇場(chǎng)”表演區(qū)：根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容，收集一些廚房用具和餐具，再粘貼一些不同節(jié)拍的節(jié)奏圖片，讓幼兒能看圖片利用廚具、餐具打節(jié)奏表演。還可再提供音樂播放器讓幼兒根據(jù)音樂打節(jié)奏。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。另投放一些服裝、道具讓幼兒自創(chuàng)意表演。（5）“探索樂趣多”科學(xué)益智區(qū)：收集一些食物的實(shí)物綜合擺放在一起，讓幼兒進(jìn)行分類的操作；設(shè)計(jì)觀察記錄表，讓幼兒觀察一些食物的發(fā)芽過程并記錄下來，如綠豆、大蒜、洋蔥等；提供不同的水果、蔬菜小卡片進(jìn)行數(shù)物對(duì)應(yīng)的操作；膳食金字塔的圖和食物（蔬菜累、魚蝦類、肉類、豆類、蛋類）卡片讓幼兒了解膳食營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配，自己搭配營(yíng)養(yǎng)餐等等。投放一些幼兒操作卡片，開放孩子的智力，完成各項(xiàng)游戲的操作。（6）“國(guó)海小健將”體育區(qū)：在教室的門口投放一些自制體育器械供幼兒鍛煉不同的體能動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。墻面上張貼一些安全注意事項(xiàng)，環(huán)境中滲透幼兒的安全教育。三、幼兒作品展示“我的得意作品”根據(jù)不同的主題輔導(dǎo)幼兒完成的創(chuàng)作，該墻壁創(chuàng)設(shè)區(qū)域主要以幼兒的繪畫作品為主。四、家長(zhǎng)園地在家長(zhǎng)園地上題目為“成長(zhǎng)更精彩”，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)版塊：繽紛主題（每周教學(xué)活動(dòng)安排）、育兒經(jīng)驗(yàn)、健康成長(zhǎng)（幼兒保健衛(wèi)生）、明星寶貝，其中“繽紛主題”、“明星寶貝”版塊是一周更換一次”，“育兒經(jīng)驗(yàn)”、“健康成長(zhǎng)”