晏子使楚 (2).doc

晏子使楚【教學(xué)目標(biāo)】1能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。2能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)。3能通過(guò)表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語(yǔ)交際能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1鮮明的人物形象和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。2晏子巧辯方法的分析和運(yùn)用?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、聽(tīng)故事，品道理美國(guó)國(guó)務(wù)卿訪(fǎng)華，國(guó)務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次，國(guó)務(wù)卿帶著蔑視的神色說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。”此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座，顯然這句話(huà)里包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱。許多在場(chǎng)中國(guó)工作人員都憤憤不平，但是如果出面強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮，那么必定會(huì)引起雙方的不愉快，也勢(shì)必會(huì)影響到以后中美兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對(duì)待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽(tīng)任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，周總理會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，怎樣機(jī)智回答呢？（師請(qǐng)若干學(xué)生回答后繼續(xù)說(shuō)）就在這令人尷尬、為難的時(shí)刻，國(guó)務(wù)院總理、外交部長(zhǎng)周恩來(lái)不慌不忙，面帶微笑地說(shuō)：“國(guó)務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路?！蹦憧?，周總理的一句妙語(yǔ)不僅挽回了面子，弘揚(yáng)了國(guó)威，而且不露痕跡地對(duì)美國(guó)國(guó)務(wù)卿的無(wú)禮進(jìn)行了反唇相譏。當(dāng)下便博得了滿(mǎn)大廳的笑聲，一場(chǎng)外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來(lái)?？梢?jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)晏子使楚這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。二、讀課文，歸內(nèi)容1文言文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)感很重要。語(yǔ)感哪里來(lái)，語(yǔ)感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語(yǔ)音的停頓，同時(shí)更要注意句子的語(yǔ)氣，下面請(qǐng)你們對(duì)照頁(yè)下注釋。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語(yǔ)氣？（1）板書(shū)或幻燈出示：吾欲辱之，何以也？ 齊人固善盜乎？所以然者何？得無(wú)楚之水土使民善盜耶？（2）學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評(píng)點(diǎn)。（4）教師歸納要點(diǎn)：句是疑問(wèn)語(yǔ)氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，楚王把矛頭指向所有的齊國(guó)人，一個(gè)“固”字更是對(duì)齊國(guó)人的極大污蔑。句是晏子對(duì)生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實(shí)味不同”產(chǎn)生原因的自問(wèn)自答，是設(shè)問(wèn)語(yǔ)氣。句是晏子對(duì)晏子反問(wèn)楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問(wèn)語(yǔ)氣。表面上是要明確4個(gè)句子的語(yǔ)氣，實(shí)質(zhì)上要理解這4個(gè)句子分別在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的含義。2讀一篇課文，首先要對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話(huà)歸納文章所寫(xiě)的故事嗎？（學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書(shū)面準(zhǔn)備。板書(shū)歸納的內(nèi)容。師生點(diǎn)評(píng)。）三、譯課文，演故事1在讀順了課文的基礎(chǔ)上，讓我們對(duì)照頁(yè)下注釋?zhuān)n文大意。（1）學(xué)生對(duì)照注釋翻譯課文。（2）小組交流，互相補(bǔ)充。（3）教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。參考：通假字：曷何 熙嬉古今異議：方 坐 徒 其實(shí) 得無(wú) 避席 特殊句式：何以也 何為者也 何坐 2根據(jù)剛才對(duì)課文文意的梳理，我們對(duì)課文所寫(xiě)故事經(jīng)過(guò)應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫(xiě)的故事雖然簡(jiǎn)單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個(gè)性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動(dòng)。下面請(qǐng)你們?cè)僮x課文，準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來(lái)復(fù)述課文所寫(xiě)的故事。要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當(dāng)增加一些動(dòng)作、神態(tài)、心理和對(duì)話(huà)的描寫(xiě)。下面，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個(gè)故事。（有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生表演）（1）學(xué)生讀書(shū)。（2）展開(kāi)想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。（3）學(xué)生代表發(fā)言。（4）師生評(píng)價(jià)。（著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整，是否突出了人物的個(gè)性，有沒(méi)有展開(kāi)合理想象，有一定的心理、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)。）（5）教師總結(jié)：四、布置作業(yè)（1）熟讀并背誦課文。（2）整理“之”在文中的不同含義。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們疏通了晏子使楚的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國(guó)尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)、能力和情感。 二、溫故知新 1孔子說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”。不知道大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，現(xiàn)在我要來(lái)考考大家。請(qǐng)看這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯(cuò)誤，你能幫他批改一下嗎？ 2出示學(xué)生作業(yè)。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)增加檢測(cè)的題目。）（1）解釋下列加點(diǎn)的字。 王曰，何坐：犯罪 吏二縛一人詣王：到（指到尊長(zhǎng)那里去）圣人非所與熙也：同“嬉”，開(kāi)玩笑 寡人反取病焉：辱 （2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 葉徒相似，其實(shí)不同 答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。 王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問(wèn)：“為什么要綁人？” 3師生評(píng)點(diǎn)：教師要根據(jù)學(xué)生答題情況，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。三、走近晏子 1晏子出使楚國(guó)，既要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，又要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，他將要如何應(yīng)對(duì)大國(guó)國(guó)君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？（1）學(xué)生再讀課文，體會(huì)課文如何刻畫(huà)晏子的。（2）組織學(xué)生發(fā)言，扣住兩個(gè)問(wèn)題：晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ （3）教師總結(jié)歸納：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，他采用“請(qǐng)君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)，從而達(dá)到了自己還擊的目的。 2晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書(shū)，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？要求：符合詔書(shū)的形式，（教師適當(dāng)介紹詔書(shū)的一般形式：開(kāi)頭有：奉天承運(yùn)，皇帝詔曰。）歸納人物的性格要準(zhǔn)確、全面，語(yǔ)言流暢精煉。 （1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。（2）學(xué)生擬寫(xiě)詔書(shū)。（3）學(xué)生發(fā)言。（有條件的班級(jí)可以適當(dāng)布置一下環(huán)境，作些化妝。）（4）師生點(diǎn)評(píng)。（評(píng)點(diǎn)時(shí)主要看學(xué)生對(duì)晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確，其次看語(yǔ)言是否精煉，是否符合詔書(shū)的形式）（5）教師總結(jié)。強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：晏子熱愛(ài)自己的國(guó)家，才思敏捷，機(jī)智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。 四、展我辯才 1晏子以自己的口才，贏得了出使楚國(guó)的勝利。其實(shí)，晏子的話(huà)并非滴水不漏，其中也有一些破綻。假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話(huà)語(yǔ)中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。3小組交流，完善辯論詞。4大組交流，師生點(diǎn)評(píng)。5教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因?yàn)樽孕挪攀钦撧q成功的最重要的要素，相信大家一定會(huì)從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。 五、教師寄語(yǔ) 今天，