數(shù)學人教版五年級下冊觀察物體三.doc

第一單元 觀察物體 第一課時 觀察物體（三） 教學設計設計說明 教學內(nèi)容 人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第一單元第2-4頁例1、例2。 教學目標 （一）知識技能： 通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。（二）過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。 （三）情感態(tài)度價值觀：使學生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習慣，培養(yǎng)學生分工、合作、交流能力。 教學重點使學生學會從不同的角度觀察物體。 教學難點培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。教學準備 多媒體課件，自制小正方體若干教學方法本節(jié)課主要是引導學生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。課時安排 1課時教學過程一、 猜猜看導入、激趣感知課件展示一個長方形，一個正方形。師：這是從正面觀察到的兩個物體的形狀，猜猜看物體是什么？同樣一個物體，從不同的角度看到的是不一樣的？ （板書課題：觀察物體） 二、活動交流，探究新知 （一）教學例1：根據(jù)從某一方向（正面）看到的平面圖形推想立體圖形（小正方體）（可參見配套課件圖）。1. 用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形，可以怎樣擺？ （1）理解題意。 題中是4個小正方體拼擺的立體圖形，從正面看到的是3個小正方形，推想出可能是怎樣拼擺的。（學生分小組操作、交流后，進行匯報） （2）教師根據(jù)學生的匯報，出示課件，完成演示過程。 拼擺的立體圖形符合題意就可以（拼擺的結(jié)果不唯一）（3）總結(jié)：從一個方向觀察物體，不能確定立體圖形的形狀。繼續(xù)拼擺下去，拼擺的立體圖形有很多種 2.如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？又有什么發(fā)現(xiàn)？（可參見配套課件圖） （1）理解題意題中是5個小正方體拼擺的立體圖形，從正面看到的仍是3個小正方形，推想出可能是怎樣拼擺？（2）觀察發(fā)現(xiàn)：增加一個正方體，要保證從正面看到的形狀不變，只能把增加的1個小正方體前后擺放，才能符合題意。3、用5個同樣的小正方體擺出從正面看， 從左面看是圖形，可以怎樣擺？（1） 學生小組合作探究，并展示擺法，（2） 教師課件展示。（3）總結(jié)：從兩個方向觀察物體，不能確定立體圖形的形狀（二）教學例2：根據(jù)從不同方向看到的平面圖形，推想拼擺的立體圖形引導學生觀察教材2頁教材例2，回答：你能擺出蘭蘭所觀察到的圖形嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（可參見配套課件圖） 1.理解題意 題中從蘭蘭從正面看，左面看，上面看的平面圖形，可以清楚的看出拼擺的立體圖形是由3個小正方體分前后兩排拼擺而成。 2.解決問題（1）從正面看，左面看，上面看推理立體圖形。 左面 正面 上面 （2）通過推理得出：蘭蘭所看到的立體拼擺圖形是 。 3回顧總結(jié) 引導學生關注根據(jù)同一方向看到的平面圖形，不能準確確定拼擺的立體圖形的位置關系、形狀和立體圖形的個數(shù)；只有把從不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才可能形成完整的表象。 設計意圖通過讓學生觀察三個簡單正方體立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的物體的形狀和相對位置。發(fā)展學生的空間想像力和思維能力。 三、方法應用1、2、3、（可參見配套課件圖）設計意圖：這個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學，提高了他們對學習數(shù)學的興趣。 四、梳理知識，總結(jié)升華1、今天我們學會了從不同位置觀察物體組合圖形。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？這節(jié)課你有什么收獲呢？2、伴隨輕松的音樂欣賞三視圖在生活中的應用。 五、作業(yè)： 完成練習一的