發(fā)展性評(píng)價(jià)-教育發(fā)展性評(píng)價(jià).doc

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究 策略篇第三章 目錄第三章 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則與策略第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則第二節(jié) 實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本策略（一）融合兩條主線，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)（二）依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn) 選擇評(píng)價(jià)策略（1）立足方便高效 設(shè)置評(píng)價(jià)工具（2）著眼求真務(wù)實(shí) 選擇評(píng)價(jià)方法（三）把握客觀事實(shí) 收集分析資料（四）明確改進(jìn)要點(diǎn) 擬定改進(jìn)計(jì)劃第三節(jié) 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)與策略（一）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的共同特點(diǎn)（二）制訂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案的基本策略第四節(jié) 考試評(píng)價(jià)的基本原則與策略（一）課程改革綱要中對(duì)考試改革的規(guī)定（二）考試的基本原則和策略第三章 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則和策略第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則顧名思義，所謂發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系有哪些基本的原則呢？ 一、目標(biāo)性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)。【案例1】 新“班規(guī)”當(dāng)每一個(gè)新學(xué)期開學(xué)，或者接任一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生們提出新的要求呢？ 江西省井岡山某學(xué)校的莊老師，為我們提供了一個(gè)很好的范例 把改編的三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意的歌曲教給自己的學(xué)生，并把它作為班級(jí)的班規(guī)張貼出來：全體同學(xué)個(gè)個(gè)要牢記，三大紀(jì)律八項(xiàng)注意。第一一切行動(dòng)聽指揮，團(tuán)結(jié)合作才能得勝利。第二學(xué)習(xí)努力不放松，爭(zhēng)取功課樣樣考成功。第三生活儉樸又快樂，講究衛(wèi)生天天要牢記。三大紀(jì)律我們要做到，八項(xiàng)注意切莫忘記了。第一說話禮貌要先到，尊敬老師不要耍驕傲。第二要像兄弟和姐妹，團(tuán)結(jié)同學(xué)不要互吵鬧。第三愛護(hù)學(xué)校的公物，學(xué)習(xí)生活處處注意到。第四積極勞動(dòng)和鍛煉，勤勞肯干不要?；ㄕ?。第五不亂拿同學(xué)東西，拾到錢物立即交學(xué)校。第六不許打人和罵人，歪風(fēng)邪氣堅(jiān)決克服掉。第七不許抽煙和喝酒，網(wǎng)吧游戲堅(jiān)決要戒掉。第八不許背后說壞話，有事當(dāng)面說清是最好。遵守紀(jì)律人人要自覺，互相監(jiān)督切莫違反了。學(xué)校紀(jì)律條條要記清，學(xué)習(xí)生活人人要認(rèn)真。來到學(xué)校我們當(dāng)精英，全校師生羨慕又歡迎?！舅伎寂c評(píng)析】這種教育寓嚴(yán)肅于活潑中，給學(xué)生們提供了一學(xué)期中的明確目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的效果。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)首先需要有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，它是我們進(jìn)一步確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的依據(jù)。同樣，學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，它是我們培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)目標(biāo)之間常常出現(xiàn)背離的情況。上述案例中，“來到學(xué)校我們個(gè)個(gè)當(dāng)精英”是一總目標(biāo)， “三大紀(jì)律八項(xiàng)要注意”是細(xì)致的分解目標(biāo)，二者融為一體，相輔相成。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和提高，而不是檢查和評(píng)比?！景咐?】批評(píng)，原來可以是甜的今天的事情令我非常震驚：在進(jìn)行全班的作業(yè)檢查中，只有一個(gè)沒有完成竟然是我班的班長(zhǎng)！班長(zhǎng)竟然沒有完成作業(yè)，而且是很少量的一點(diǎn)抄寫，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的事！在檢查到他時(shí)，他似乎很鎮(zhèn)靜地對(duì)我說：“老師，我記錯(cuò)了作業(yè)內(nèi)容，你看，我也做了，只是和您的要求不一樣?！闭f著拿出作業(yè)本給我看顯然，那是前幾天布置過的作業(yè)。拿這個(gè)來搪塞我？！一種“失望”和“恨鐵不成鋼”的“悲壯”情緒涌向我的心頭看來事情并不簡(jiǎn)單！究竟為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？這件事該怎么處理呢？我心緒不寧，在沒有找到最佳教育途徑之前我只有不露聲色的讓他坐了下來我反復(fù)地告誡著自己，絕不可能一時(shí)的沖動(dòng)而傷害了孩子。 上課鈴響了，我腦中依然一片混沌，該怎么辦呢？語(yǔ)文課上，這件事仍不停地?cái)_亂著我的思緒。給孩子們上課簡(jiǎn)直是心不在焉了語(yǔ)文練習(xí)題“讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子擴(kuò)寫句子”：（1）江主席走來。 江主席向我們走來。 江主席邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來?？吹竭@個(gè)句式，我的眼前為之一亮，這不是絕好的教育契機(jī)嗎？“老師這兒有描寫我們班級(jí)同學(xué)的幾個(gè)句子，大家討論一下，看看怎樣照著課文的樣子補(bǔ)充具體？”說著，我在黑板上板書了以下練習(xí)句子：1.張兵完成作業(yè)?！皬埍?，就是沒寫作業(yè)的班長(zhǎng)的姓名，為了不引起同學(xué)們的猜疑，緊接著我又列出了班中幾個(gè)具有特長(zhǎng)的學(xué)生姓名，也編成了練習(xí)句式：1.張兵完成作業(yè)。2.徐明秀繪畫。3.宗榕唱歌。4.昝暢寫字。5.王小樂讀書?？吹竭@么新鮮的題目，教室里沸騰起來?！皬埍J(rèn)認(rèn)真真的完成作業(yè)。” “我們的好班長(zhǎng)張兵總是能及時(shí)地完成作業(yè)?！?“張兵總是一絲不茍地完成各科作業(yè)?！痹谕瑢W(xué)們響亮而充滿熱情的發(fā)言聲中，我看到張兵的臉微微發(fā)紅了?！笆前?，在同學(xué)們心中張兵一直是我們學(xué)習(xí)的楷模，讓我們給他加油，使他那種愛學(xué)習(xí)的精神永不褪色！”我注視著這個(gè)孩子，帶頭在全班鼓起掌來，在掌聲中，張兵在不住地點(diǎn)頭，從他那緊閉的雙唇中，我知道他在想著什么【思考與評(píng)析】面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤，我們平常所做的多是訓(xùn)斥和指責(zé)，卻忽略了對(duì)孩子們內(nèi)心的關(guān)注和呵護(hù)。 教育的本身是一種尊重，是一種對(duì)孩子本性美德的一種喚醒。瑞士教育家亞美路說過“教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)”，如果我們?yōu)閹熣叨寄軓谋Ｗo(hù)孩子們的角度去“知所啟發(fā)”，我們的批評(píng)又何嘗不是甜的呢？在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)幾乎是無時(shí)無處不在，那么，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的應(yīng)該如何確立和實(shí)施呢？ 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二、過程性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過程的。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程?！景咐?】學(xué)期成績(jī)形成性評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目單元一二三四五六七八項(xiàng)目總評(píng)識(shí)字寫字閱讀寫作口語(yǔ)交際綜合學(xué)習(xí)單元總評(píng)發(fā)展趨勢(shì)【思考與評(píng)析】這份表格結(jié)合教材的單元編排，從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的要求出發(fā)，從識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、課外閱讀、綜合實(shí)踐、測(cè)試與發(fā)展趨勢(shì)八個(gè)方面對(duì)學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師和小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的日常作業(yè)及課內(nèi)外表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨時(shí)收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了依據(jù)。 為真正使評(píng)價(jià)從“教育”到“教學(xué)”，并落腳在學(xué)科教學(xué)中，上述表格基本能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展情況。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)收集并保存學(xué)生發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的所有關(guān)鍵資料，因?yàn)檎菍?duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析，能夠幫助我們形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的正確而全面的認(rèn)識(shí)，并在次基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。三、全面性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面都是我們進(jìn)行發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視?！景咐?】 蒲公英課堂實(shí)錄（片斷）一位男同學(xué)在認(rèn)真地朗讀第三自然段太陽(yáng)公公的一段話，他讀得鏗鏘有力、擲地有聲，神情特別專注。朗讀結(jié)束后，老師這樣評(píng)價(jià)：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般的話語(yǔ)，卻沒注意到他投入、專注的神情，讓我們?cè)僖淮务雎犓穆曇?，欣賞他專注的神情。”這位男同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，讀得更好了。讀完后，老師第二次評(píng)價(jià)：“如果我是一個(gè)小降落傘，聽到你這樣嚴(yán)厲而又充滿哲理的話語(yǔ)，我一定有所悟，你是一位嚴(yán)肅的太陽(yáng)公公。”接著，老師又請(qǐng)一位女同學(xué)讀，讀完后，老師第三次評(píng)價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。你如春雨般滋潤(rùn)人心的話語(yǔ)，滲入我的心田，你是一位溫和的太陽(yáng)公公?！薄舅伎寂c評(píng)析】多么動(dòng)人的評(píng)價(jià)?。〗處熡迷?shī)一般的語(yǔ)言，飽含激情地對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行了多方位的詮釋。語(yǔ)文課標(biāo)明確提出了“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”?！岸嘟嵌取笔侵该總€(gè)學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向的差異性?！坝袆?chuàng)意閱讀”是指學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感悟和再創(chuàng)造。對(duì)于同一段話的朗讀，老師作了三次評(píng)價(jià)。第一次評(píng)價(jià)從朗讀過程和朗讀方法入手，“洪鐘般響亮的聲音”是從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，“專注投入的神情”是從感情方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師讓全班同學(xué)再次聆聽那位男生的朗讀，欣賞他專注的神情，不僅巧妙地告訴了其他同學(xué)朗讀的要求專注投入，以情動(dòng)入，還給了朗讀者最高的褒獎(jiǎng)為同學(xué)做示范。第二、三次評(píng)價(jià)，把自己當(dāng)作一位普通聽眾，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，對(duì)學(xué)生各具風(fēng)格的朗讀都予以肯定，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，向?qū)W生傳遞了這樣的理念：閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。老師的三次評(píng)價(jià)，角度各不相同，卻環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，把閱讀的技巧、閱讀中的情感表現(xiàn)、閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)等以最能讓學(xué)生理解的方式告訴了他們。四、多元化原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化。改變單純通過書面測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。【思考與評(píng)析】這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。實(shí)踐證明，多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。五、“因材施評(píng)”原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異。具體來說，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值趨向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃埽瑸槊總€(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議?！景咐?】 花樣評(píng)語(yǔ)案例美術(shù)教師評(píng)語(yǔ)一則：能獲得新世紀(jì)杯少兒書畫大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，真是難得，我校只有幾位同學(xué)獲此殊榮?？汕f(wàn)不能驕傲啊，也不要從此為了獲獎(jiǎng)而畫畫。老師盼望你能堅(jiān)持用自己的方法去探索，描繪美的世界，創(chuàng)作出更具自己特色，更加感人的作品。你不會(huì)讓大家失望的，對(duì)嗎？ 科學(xué)老師評(píng)語(yǔ)一則：今天在勞動(dòng)課上剪窗花。下課前，同學(xué)們都自覺地?fù)炱鹬車孛嫔系募埿迹蠋煱l(fā)現(xiàn)你蹲在地上好久，用在頭發(fā)上摩擦過的尺子把小紙屑吸起來。雖然，這不是清理地面最好、最快的方法，但由此可見，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想把在自然課上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，變成解決問題的方法，真了不起！ 【思考與評(píng)析】每一個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有著自己的愛好、長(zhǎng)處和不足。學(xué)生們的差異除了表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，還表現(xiàn)在心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長(zhǎng)等多個(gè)方面。這使得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展速度和成長(zhǎng)軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。教師，要有一對(duì)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，讓我們的評(píng)價(jià)真正成為孩子們成長(zhǎng)的催化劑。六、主體能動(dòng)性原則發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)試圖改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。【案例6】我的晨會(huì)我做主雨后初晴，好天氣，也有好的心情。又是一個(gè)星期一的晨會(huì)課，往日的晨會(huì)總是老師講，孩子們聽，不準(zhǔn)這啦，不準(zhǔn)那啦，婆婆媽媽，硬往孩子們耳朵眼里灌。這一次，我想，要把講臺(tái)讓給孩子們，看看孩子們會(huì)講些什么?！巴瑢W(xué)們，今天這個(gè)講臺(tái)教師就是給大家的，要求每個(gè)人都要上臺(tái)面對(duì)大家說一句話，說一句心理話，說一句真話，題目就是我希望可以是給自己提希望，也可以是給同學(xué)、給好朋友提希望，請(qǐng)大家暢所欲言。”“我希望胡培培同學(xué)能像金子一樣閃光”，第一個(gè)站起來的是班長(zhǎng)，她對(duì)班中最有“名望”的“死角”同學(xué)胡培培提出了響亮的呼喚，“雖然他雖然成績(jī)不好，但是他非常熱愛勞動(dòng)，他為我們班級(jí)修補(bǔ)桌凳，做的很細(xì)致，如果他在學(xué)習(xí)上也能這樣細(xì)心，他一定會(huì)成為真金的。”“我希望自己在本星期內(nèi)能按時(shí)完成作業(yè)。”范壯壯同學(xué)上臺(tái)了，臉紅紅的，眼睛里含著淚水，顯得異常激動(dòng)。（上個(gè)星期他曾因?yàn)闆]能按時(shí)完成作業(yè)而受到了嚴(yán)厲批評(píng)。）“我希望趙虎同學(xué)能認(rèn)真聽講，不接老師的話茬。” “我希望自己上課不再轉(zhuǎn)臉?！蓖跤钜矊?duì)自己提出了要求。“我希望我的好朋友梁猛學(xué)習(xí)進(jìn)步，做題不再馬虎?！薄拔蚁Ｍ覀?nèi)嗤瑢W(xué)心靈如水至清，學(xué)習(xí)如山至高，永遠(yuǎn)快樂。”周婧堯同學(xué)語(yǔ)言如詩(shī)。“一、二年級(jí)我們是含羞的蓓蕾，現(xiàn)在我們是綻放的花朵，我希望我們繼續(xù)開得更紅更艷，我們?nèi)嗤瑢W(xué)更加蓬勃向上。”朱秀說。一句句熱情洋溢的話語(yǔ)，一張張執(zhí)著虔誠(chéng)的笑臉，感染著整個(gè)班級(jí)，感染著老師的心。原來陸陸續(xù)續(xù)的發(fā)言，最后卻愈來愈爭(zhēng)先恐后了，下課鈴響了，孩子們不愿停止，依然滔滔不絕，說了一次，說兩次，說三次有太陽(yáng)的日子，真好！【思考與評(píng)析】多么平凡而又不同尋常的一節(jié)晨會(huì)課呀。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)全面參與的過程，既是促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過程，又是學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過程。生活中往往蘊(yùn)涵著許多精彩之處，老師疏忽了，孩子們卻發(fā)現(xiàn)、銘記了。生活每天都是充滿希望的，何必給孩子們太多的教唆和斥責(zé)呢？讓他們每天都看到希望，都有著自己的小目標(biāo)，這樣的世界多么美好和精彩啊！把舞臺(tái)讓給孩子，讓孩子自由抒發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，互相激勵(lì)，互相理解。因?yàn)橛袗郏澜绮湃绱嗣篮?，展現(xiàn)每個(gè)孩子的善良吧，讓他們理解愛，呼喚愛，運(yùn)用愛！反思我們的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師是不是應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見？在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，教師是不是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論？ 在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師是不是要與學(xué)生密切合作，共同制定改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)？ 第二節(jié) 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本策略對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是由學(xué)校和教師來完成的。要想在評(píng)價(jià)過程中保證評(píng)價(jià)工作科學(xué)、有序地進(jìn)行，就必須建立和遵循一定的實(shí)施程序和策略。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本程序在第二章中已有部分介紹，這里不再贅述，那么針對(duì)上述有關(guān)實(shí)施程序，我們的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該掌握哪些基本的策略呢？一、融合兩條主線，確立評(píng)價(jià)目標(biāo) 實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)首先需要有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，它是我們進(jìn)一步確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的依據(jù)。同樣，學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，它是我們培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)目標(biāo)之間常常出現(xiàn)背離的情況。只有確定了明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容才有確立的依據(jù)。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)工作的第一步。一般來說，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的兩條主線。 （一）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以教育部制訂的各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估、和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成效的重要依據(jù)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)所提出的要求。但需要注意的是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)很難截然分開進(jìn)行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進(jìn)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的發(fā)展，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)蘊(yùn)涵在學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的確立涉及個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要包括：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、個(gè)性與情感、審美與表現(xiàn)等。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)為：道德品質(zhì)：要愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。 公民素養(yǎng)：要自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。 學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，包括對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平和理解程度；能掌握知識(shí)間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系；有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立提出問題、分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。 交流與合作能力：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，新生并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法；學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助；能不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判；能綜合運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。 運(yùn)動(dòng)與健康：熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。個(gè)性與情感：對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對(duì)待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。 審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極的藝術(shù)生活，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)在評(píng)價(jià)中涉及了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面，涵蓋面非常寬泛。學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。應(yīng)該注意的是，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無法截然分開的。（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述以具體、清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)為藍(lán)本。從課程標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)目標(biāo)再到評(píng)價(jià)指標(biāo)，是一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷具體化的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)目標(biāo)的理解水平和把握能力。如果不用具體、清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述評(píng)價(jià)的目標(biāo)，那么各種目標(biāo)便因?yàn)榱饔诨\統(tǒng)、空泛而削弱評(píng)價(jià)的可操作性、造成評(píng)價(jià)結(jié)論的不一致性。在對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行分解時(shí)，所分解出的評(píng)價(jià)指標(biāo)還必須是全面、重要和有效的，否則，就會(huì)削弱評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的合理性和有效性。 二、依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn) 選擇評(píng)價(jià)策略正如參加旅游活動(dòng)一樣，要去游覽的目的地，就是我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)。但并不是因?yàn)榇_立了目標(biāo)，就達(dá)成了我們游山玩水的目的。必須選擇用什么方法去到達(dá)，是乘車？乘船？還是坐飛機(jī)？選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，這是在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段應(yīng)做的重要工作。（一）立足方便高效 設(shè)置評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)工具是收集評(píng)價(jià)資料的直接依據(jù)和手段，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具是保證評(píng)價(jià)工作有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。有時(shí)，評(píng)價(jià)工具有現(xiàn)成的，可以直接借用，但大多數(shù)時(shí)候卻沒有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)工具，需要評(píng)價(jià)實(shí)施者自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作評(píng)價(jià)工具的選用和設(shè)計(jì)，只有立足于方便和高效，配合評(píng)價(jià)內(nèi)容與性質(zhì)的需要，才能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展性評(píng)價(jià)有益載體。1、評(píng)價(jià)工具選定要便于減輕師生的勞動(dòng)強(qiáng)度很多時(shí)候，一些評(píng)價(jià)工具的設(shè)置過于追求完善，追求革新，結(jié)果往往變得很復(fù)雜，給師生的評(píng)價(jià)活動(dòng)平添了許多的不必要的麻煩。簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該是各種評(píng)價(jià)工具設(shè)置的前提條件。一般來看，中小學(xué)用得最多的評(píng)價(jià)工具通常是評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表具有簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)。在大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)的工具通常以表格的形式表現(xiàn)。表格不僅能反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的情況，而且能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度等情況?！景咐?】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課外作業(yè)完成情況階段評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)同學(xué)互評(píng)自評(píng)能自覺地根據(jù)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。樂于完成家庭作業(yè)，熱情認(rèn)真充滿想象力。經(jīng)常在家中唱所學(xué)的英文歌曲和歌謠。經(jīng)常和家長(zhǎng)談?wù)撟约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。善于在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。能根據(jù)作業(yè)要求主動(dòng)收集信息、查閱信息、處理信息、以不同形式呈現(xiàn)信息。其它作業(yè)情況評(píng)價(jià)說明：由教師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及學(xué)生自己對(duì)課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最高可為，最低為?！舅伎寂c評(píng)析】上表既是全學(xué)期學(xué)生在“知識(shí)與能力”方面的成績(jī)記錄，又是其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的成長(zhǎng)顯示，可以明確發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)指標(biāo)的形成過程和發(fā)展趨勢(shì)，極具可操作性。評(píng)價(jià)表格的設(shè)定，學(xué)校和教師還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)表的形式既可以是評(píng)價(jià)表格，也可以是評(píng)價(jià)項(xiàng)目清單等其他形式。不僅要有反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)表，而且要有反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)理念，要簡(jiǎn)便，易于操作。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)要考慮評(píng)價(jià)主體多元化的需要，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出來。來自不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)既可以設(shè)計(jì)在一張?jiān)u價(jià)表上，也可以用不同的評(píng)價(jià)表分開設(shè)計(jì)。但不可為了標(biāo)新立異而求全求大，以至于脫離了學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際情況。評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。2、評(píng)價(jià)工具選定要便于多種評(píng)價(jià)主體的參與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)主體是比較單一的，一般都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生。選定有利于多主體參與的評(píng)價(jià)工具，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的自評(píng)和互評(píng)，傾聽來自于家長(zhǎng)和社會(huì)諸方面的呼聲，暢通各方面信息反饋的渠道，使評(píng)價(jià)真正成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人士等共同積極參與的交互活動(dòng)。問卷有利于“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”和“過程與方法”兩個(gè)維度目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。按不同的被問對(duì)象，可以設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)問卷、自我評(píng)價(jià)問卷和同伴評(píng)價(jià)問卷等形式。下列案例中的問卷可以給大家一些思考：【案例8】同伴修改作文問卷作文題目：習(xí)作者姓名：評(píng)改同伴姓名：日期：1、你們認(rèn)為習(xí)作者寫作的態(tài)度怎樣？（非常認(rèn)真、認(rèn)真、不認(rèn)真）2、你們認(rèn)為這篇作文哪些地方寫得好？為什么？3、有哪些錯(cuò)別字和病句？怎樣修改？4、你們認(rèn)為這篇文章與習(xí)作者以前寫的作文對(duì)比是否有進(jìn)步？（是，否）為什么？5、請(qǐng)你們給這篇文章作一個(gè)總體評(píng)價(jià)（優(yōu)、 良、及格、不及格）6、習(xí)作者本人對(duì)于以上評(píng)價(jià)的意見是 【思考與評(píng)析】縱觀上述評(píng)價(jià)工具問卷。用同伴合作討論的方法對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)習(xí)作者本人來說容易接受，同時(shí)參與評(píng)價(jià)的小組成員都可以在評(píng)價(jià)作文的過程中受益，另外還培養(yǎng)了同伴間的合作精神。通過上述評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，一方面起到自我調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，另一方面便于老師了解學(xué)生是如何理解自己的思考過程。使用時(shí)，可以根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的題目。 3、評(píng)價(jià)工具選定要便于形成動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程注重在活動(dòng)運(yùn)行的過程中,為促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)所做的及時(shí)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)過程,不但注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。它通過對(duì)學(xué)生發(fā)展變化過程的監(jiān)控,掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中取得的成就以及存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,并給以再次改進(jìn)和修正的機(jī)會(huì),充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?提高學(xué)生素質(zhì)水平。【案例9】家校聯(lián)系卡： 同學(xué)家長(zhǎng)：您的孩子在 時(shí)，有 的表現(xiàn)，我們?yōu)樗械礁吲d，特此祝賀。老師簽名： 日期： 學(xué)生激勵(lì)卡：（反面） 同學(xué)，你在 時(shí)，有 的表現(xiàn)，特此鼓勵(lì)。 老師簽名： 日 期： 【思考與分析】上述“激勵(lì)卡”通過即時(shí)、動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的建議，讓學(xué)生知道怎樣才能做得更好，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生的主體地位得到了尊重。通過“激勵(lì)卡”讓學(xué)生、家長(zhǎng)多主體、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容上，落實(shí)了多元化的發(fā)展目標(biāo)，除了學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生其他的特質(zhì)與潛能的發(fā)展，除了知識(shí)與技能，還重視過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)工具是一個(gè)互動(dòng)的循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)載體。（二）著眼求真務(wù)實(shí) 選擇評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是從多個(gè)方面、多種能力綜合進(jìn)行。任何單一的方法都是片面的，在評(píng)價(jià)中要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，做到多種方法綜合運(yùn)用，以保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和有效性，同時(shí)注重與學(xué)生的溝通、對(duì)話，使評(píng)價(jià)學(xué)生的過程成為評(píng)價(jià)雙方彼此思想上、情感上、態(tài)度上溝通的過程，有利于教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們過去實(shí)施的很多評(píng)價(jià)方法值得繼承發(fā)展,近年來在教育改革實(shí)踐中積累的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)也需要去推廣,而更多的、更富有創(chuàng)意的具體評(píng)價(jià)方法還有待于廣大教育工作者自己去創(chuàng)造,發(fā)揮出每個(gè)人的熱情和才智,把學(xué)生評(píng)價(jià)改革推向深入。 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。究竟選用哪一種方法，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來確定。評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)注意以下幾方面的策略： 1、注意評(píng)價(jià)目標(biāo)的綜合性診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)開始之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。它主要是對(duì)教育背景、存在的問題及其原因作出診斷。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的內(nèi)容主要有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。概括地說，診斷性評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面。第一，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。第二、識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生。第三、診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的特殊障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)教育過程正確而高效地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評(píng)價(jià)。其作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供矯正處方。 終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱結(jié)果性評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期后學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。有機(jī)地把診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生成長(zhǎng)的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過程的不斷關(guān)注，而不只是在學(xué)生發(fā)展過程終了時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來。 2、注意評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性評(píng)價(jià)主體多元化主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)行自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)期對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。3、注意學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)的交融性 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)和非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)，既要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，把握他們掌握學(xué)科知識(shí)與能力的情況，又要對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值取向、生存合作能力、身體素質(zhì)等等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便全面了解學(xué)生狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。4、注意動(dòng)、靜評(píng)價(jià)的互動(dòng)性靜態(tài)評(píng)價(jià)是橫向的評(píng)價(jià)，是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的創(chuàng)造力水平或已經(jīng)具備的創(chuàng)造條件進(jìn)行事實(shí)判斷，它不考慮中小學(xué)學(xué)生原有的情況和今后的發(fā)展趨勢(shì)，只考慮評(píng)價(jià)他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間和特定的空間中的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，其目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施上中往往強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)景目標(biāo)、終結(jié)目標(biāo)。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則是一種縱向的評(píng)價(jià)，它對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出評(píng)價(jià)，可以在與縱向比較中作出具有發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)論，因而動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，即看他們現(xiàn)實(shí)素質(zhì)以便橫向比較，同時(shí)也看他過去的情況以便于縱向比較。兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才構(gòu)成全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更重要的是有助于激勵(lì)他們的進(jìn)取精神。、注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此相對(duì)正面評(píng)價(jià)與負(fù)面評(píng)價(jià)來說，無疑應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主。正面評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用心理暗示、賞識(shí)教育等原理強(qiáng)化正面評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突出表現(xiàn)的不足，教師也應(yīng)給于相應(yīng)的負(fù)面評(píng)價(jià)，以使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己，找到積極的參照點(diǎn)，從而調(diào)適自己的學(xué)習(xí)行為。、注意多種評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的互補(bǔ)性即時(shí)評(píng)價(jià)也叫隨即評(píng)價(jià)，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種能力進(jìn)行的隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出最為及時(shí)的判斷，具有很大的引導(dǎo)作用。延時(shí)評(píng)價(jià)就是利用學(xué)生的期待心理對(duì)學(xué)生提出的問題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在獲得頓悟之后才給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的一種評(píng)價(jià)方式。定時(shí)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)按照一定階段或計(jì)劃在預(yù)定的時(shí)間進(jìn)行的評(píng)價(jià)。諸如期中測(cè)試、期末測(cè)試、畢業(yè)考試等。即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，比單純的定時(shí)評(píng)價(jià)更有利于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。因此很好地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)與定時(shí)評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到很大的作用。、關(guān)注評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在群體中所處的相對(duì)位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它有利于在群體內(nèi)作出橫向比較從而判斷各自的位置，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其弊端主要是由于評(píng)價(jià)對(duì)象所在集體的水平不一，評(píng)價(jià)結(jié)果只是產(chǎn)生于小范圍的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上，不一定表示被評(píng)價(jià)者在更大集合中的實(shí)際水平。同時(shí)由于相對(duì)評(píng)價(jià)重在考查被評(píng)價(jià)者在集體中的相對(duì)位置，不注重是否完成既定的教育目標(biāo)，故不僅難以確定教育目標(biāo)的達(dá)成度，而且往往導(dǎo)致學(xué)生爭(zhēng)分、爭(zhēng)名次，忽略了自身素質(zhì)的全面提高。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在總結(jié)分析相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣的基礎(chǔ)上提出來的。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，在每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。通過絕對(duì)評(píng)價(jià)，可以明確學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r與教育目標(biāo)之間有無差距，差距有多大，從而把教師和學(xué)生的注意力吸引到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)上來，避免學(xué)生之間、教師之間因?yàn)橄嗷ヅ时榷斐傻臒o謂的時(shí)間和精力浪費(fèi)以及精神上的巨大壓力。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是根據(jù)尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的觀點(diǎn)提出來的，它是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，就自身的發(fā)展情況進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價(jià)值判斷的過程。這種評(píng)價(jià)方法比較充分地照顧到了學(xué)生的個(gè)別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）把握客觀事實(shí) 收集分析資料 評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀事實(shí)依據(jù)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)，這些資料數(shù)據(jù)的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)的資料通常包括原始資料和生成資料兩部分： 原始資料是表明學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的最基礎(chǔ)的資料，如：學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品集、活動(dòng)照片，平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)過程記錄等等，生成資料是對(duì)上述原始資料進(jìn)行的，來自各方面的評(píng)價(jià)所生成新的資料，如教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、改進(jìn)意見，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的觀察記錄與評(píng)價(jià)以及來自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種相關(guān)的或能說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。那么，運(yùn)用什么樣的收集方法，才能保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的全面性、真實(shí)性和有效性？ 評(píng)價(jià)實(shí)施者在收集學(xué)生評(píng)價(jià)資料數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)改注意哪些方面的問題呢？1、收集途徑和方法要多元化學(xué)校常用的收集學(xué)生評(píng)價(jià)資料的途徑和方法有：標(biāo)準(zhǔn)化考試、小測(cè)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪談與調(diào)查、家校聯(lián)系和交流等。多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多種不同的評(píng)價(jià)方法的使用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日常化，所以可清晰全面地記錄下學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，甚至較小的評(píng)價(jià)活動(dòng)，這對(duì)以發(fā)展眼光來客觀評(píng)價(jià)個(gè)體發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。這樣，評(píng)價(jià)渠道和手段的多樣化，通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力。有助于調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省和反思的開始，將促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為并思考下一步計(jì)劃。通過自我評(píng)價(jià)給學(xué)生更多反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生找到促進(jìn)和影響學(xué)習(xí)的因素，以逐步培養(yǎng)評(píng)價(jià)、調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣和能力。評(píng)價(jià)結(jié)果能夠以科學(xué)、恰當(dāng)、具有建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，促使其最大限度接受，有利于使之對(duì)其自身建立更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。 評(píng)價(jià)資料能夠記錄最真實(shí)、客觀而且豐富的評(píng)價(jià)結(jié)果，為教師制定教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法以及教師自身素質(zhì)的提高等方面提供了素材，起到了導(dǎo)向作用。2、 搜集任務(wù)和評(píng)價(jià)目標(biāo)要一體化評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)價(jià)目標(biāo)是否一致，直接影響到評(píng)價(jià)資料的有效性，從而影響到評(píng)價(jià)的效度。例如，如果評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而評(píng)價(jià)任務(wù)是要求學(xué)生口頭回答實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，那么所獲得的評(píng)價(jià)資料的有效性就不高；同樣如果評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生的合作能力，但卻沒有對(duì)學(xué)生在完成表現(xiàn)性任務(wù)過程中的合作能力進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，而是將學(xué)生本人的匯報(bào)或調(diào)查表的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)資料，就有可能出現(xiàn)不準(zhǔn)確的問題。評(píng)價(jià)資料的有效性主要受到評(píng)價(jià)任務(wù)的制約。評(píng)價(jià)任務(wù)是指為收集評(píng)價(jià)資料而為被評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)的、與評(píng)價(jià)目標(biāo)緊密聯(lián)系的一種表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，如測(cè)驗(yàn)、參加課外實(shí)踐活動(dòng)、撰寫小論文、參加辯論賽等。學(xué)生正是通過完成評(píng)價(jià)任務(wù)來展示自己的知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法。3、資料收集要力求原始化、全面化帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料比單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)更重要。給學(xué)生打分?jǐn)?shù)或分等級(jí)是評(píng)價(jià)學(xué)生的必要方法之一，它一般多用于學(xué)生的期末、年終或畢業(yè)考試或等級(jí)評(píng)定。如果從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度來看，抽象的分?jǐn)?shù)、等級(jí)掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方方面面的發(fā)展變化，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的改進(jìn)作用是有限的。相反，帶有評(píng)語(yǔ)的原始資料能夠?yàn)槲覀児串嫵鰧W(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的參考價(jià)值。收集的資料不僅要涵蓋學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，也應(yīng)涵蓋被認(rèn)為是學(xué)生發(fā)展不足的領(lǐng)域，只有這樣才能為學(xué)生的發(fā)展建立全面的客觀的資料檔案，清晰描繪出學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的曲線，發(fā)現(xiàn)問題與不足，為進(jìn)一步的改進(jìn)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 案例中的評(píng)語(yǔ)定性評(píng)價(jià)，走出了單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，“操行評(píng)語(yǔ)”、“學(xué)科評(píng)語(yǔ)”、“即時(shí)評(píng)語(yǔ)”、“作業(yè)評(píng)語(yǔ)”四兄弟的緊密結(jié)合，將評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能充分發(fā)揮出來，定會(huì)受到學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎；同時(shí)，構(gòu)成了學(xué)校相對(duì)完整的定性評(píng)價(jià)的整體，為較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)與發(fā)展情況 ，探索更為全面的綜合性的教育評(píng)價(jià)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4、資料分析要客觀化在分析評(píng)價(jià)資料時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：1要鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者參與討論，體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重、理解與關(guān)懷。這不僅有助于澄清一些不確定的問題，有助于分析問題的成因，更有助于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同。2應(yīng)對(duì)來自各種測(cè)評(píng)手段的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析，以全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。3應(yīng)盡可能進(jìn)行縱向和橫向的比較分析。4評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)是量化表述與質(zhì)性描述的有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，以讓學(xué)生真切地感受到真實(shí)的關(guān)懷。（四）明確改進(jìn)要點(diǎn) 擬定改進(jìn)計(jì)劃發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。因此，光得出一個(gè)客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃。制訂改進(jìn)計(jì)劃時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)言表述要具有簡(jiǎn)明性。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述出來，明確、具體地描述我們期望看到的學(xué)生通過改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時(shí)的行為表現(xiàn)。2、計(jì)劃擬訂注重關(guān)注差異性。 改進(jìn)計(jì)劃還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性的、有個(gè)體化特征的改進(jìn)要點(diǎn)。3、 反饋整改要具有激勵(lì)性。要講究評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)計(jì)劃的反饋方式和策略，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用。評(píng)價(jià)反饋的策略主要有：給予反饋與不給予反饋、單獨(dú)反饋與公開反饋、全部反饋與不完全反饋、群體參照反饋與個(gè)體反饋、正面結(jié)果反饋與負(fù)面結(jié)果反饋，等等。 第三節(jié) 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)與策略作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法在國(guó)外教育實(shí)踐中的運(yùn)用已有十幾年的歷史，近幾年來也開始受到我國(guó)教育理論和教育實(shí)踐工作者的重視、研究和實(shí)驗(yàn)。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念的評(píng)價(jià)方法而被大力倡導(dǎo)，在各實(shí)驗(yàn)區(qū)得到了普遍的推廣，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認(rèn)可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機(jī)和活力。（一）、 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的共同特點(diǎn)透過各種有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，我們可以看到它的幾個(gè)共同的必要特點(diǎn)：（一）、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡(jiǎn)單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生還向課程目標(biāo)的與成長(zhǎng)和發(fā)展相關(guān)的材料。在這一點(diǎn)上，它有別于一般的檔案袋。（二）、它具有一定的生活性。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成份是學(xué)生作品，但同時(shí)往往也包括對(duì)學(xué)生完成作品過程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。（三）、學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋還具有自主性。學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至主要決策者。（四）、學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄袋的主要目的還具有一定的激勵(lì)性。 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。（二）、制訂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方案的基本策略為了充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的功能，使它真正成為教師教育教學(xué)的有效手段和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的有效工具，需要事先對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作出良好的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，否則，它們就會(huì)變成純粹的作品文件夾，無法發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的諸多功能。所以，在實(shí)施收集材料之前，要精心設(shè)計(jì)和制訂學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的具體方案。設(shè)計(jì)的基本策略如下：（一）、考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的適應(yīng)性 即確定涉及的學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生范圍等。做好這一工作，有許多問題需要認(rèn)真考慮：成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是否適合所有的學(xué)科？是否學(xué)科中的所有教學(xué)領(lǐng)域都適合用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的對(duì)象是不是要涉及各年級(jí)的學(xué)生？如果不是，要評(píng)價(jià)哪一年級(jí)或哪幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生？是不是班級(jí)中所有的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)？如果不是，要評(píng)價(jià)哪些學(xué)生？這些學(xué)生是隨機(jī)抽樣產(chǎn)生還是選擇典型個(gè)體？等等。（二）、考慮評(píng)價(jià)目的指向性如前所述，不同的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是與不同的評(píng)價(jià)目的聯(lián)系在一起的。目的不同，收集的材料就不同。所以，實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的第一步就是明確評(píng)價(jià)目的。歸納起來，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋主要有三種用途，對(duì)應(yīng)著三種不同的評(píng)價(jià)目的：1、展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品裝入展示性成長(zhǎng)記錄袋，反映進(jìn)步的作品不包括在內(nèi)。學(xué)生對(duì)自己為什么選中這些作品的反省也可以裝進(jìn)去。這種成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，允許每個(gè)人按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。2、反映學(xué)生進(jìn)步。這種成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一個(gè)形成性評(píng)價(jià)的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測(cè)試、家長(zhǎng)信息、學(xué)生的自我反省和自我評(píng)估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。為反映在一定時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，裝入成長(zhǎng)記錄袋的材料并不一定是學(xué)生最好的作品。3、評(píng)價(jià)工具。這種成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)的過程，通常是作為學(xué)生升學(xué)、留級(jí)與否的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。故其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，是根據(jù)特定的評(píng)價(jià)任務(wù)而設(shè)計(jì)的。（三）、考慮材料收集方式方法靈活性 確定成長(zhǎng)記錄袋中收集材料的類型時(shí)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、首先要與評(píng)價(jià)目的聯(lián)系起來考慮。如果成長(zhǎng)記錄袋的目的是為了展示，那么只要收集學(xué)生最好的作業(yè)樣本即可，學(xué)生進(jìn)步過程中的作業(yè)就不需要收集；如果成長(zhǎng)記錄袋的目的是反映學(xué)生的進(jìn)步，那么，就應(yīng)收集那些能表明學(xué)生進(jìn)步的性質(zhì)與程度的材料，如觀察記錄、軼事記錄、作業(yè)樣本（包括進(jìn)步過程中的作業(yè)樣本）、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等。、確定收集材料的類型還要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來。如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，那么收集的材料就應(yīng)主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程中的觀察記錄等；如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容是學(xué)生的價(jià)值觀，那么，就應(yīng)主要收集學(xué)生的訪談?dòng)涗?、調(diào)查問卷、行為觀察記錄等材料；如果是要評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，那么，就可能主要收集學(xué)生的若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反復(fù)修改過程中學(xué)生的反省和自評(píng)材料、讀書報(bào)告單、聽寫練習(xí)冊(cè)、詞匯積累本等。、在確定成長(zhǎng)記錄袋的材料類型的過程中，既要面向全體，又要照顧個(gè)別。如果每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋在內(nèi)容和形式上全都一致，那就把本來生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)活動(dòng)變得單調(diào)而乏味了，對(duì)于學(xué)生來說缺乏吸引力，也就難以實(shí)現(xiàn)其激勵(lì)和發(fā)展的功能。、要考慮到底應(yīng)該把誰(shuí)的評(píng)價(jià)放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋之中。在這一點(diǎn)上，我們不能教條地理解和落實(shí)評(píng)價(jià)主體多元化。如果每次作業(yè)都讓學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，顯然會(huì)增加不必要的負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生的自評(píng)和同伴評(píng)成為學(xué)生討厭的活動(dòng)，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)和反省以及同伴評(píng)價(jià)的教育功能就無從談起。 總之，在確定成長(zhǎng)記錄袋的具體內(nèi)容時(shí)，要避免“為了收集而收集”的形式主義做法，避免片面追求學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的大、全、美的思想。成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集服務(wù)于評(píng)價(jià)，服務(wù)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，收集的內(nèi)容是什么形式和類型并不重要，哪怕是一張皺皺巴巴的草稿紙，只要它能描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有發(fā)展的價(jià)值，與評(píng)價(jià)的目的相關(guān)，就可以收進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋中材料收集的時(shí)間安排取決于評(píng)價(jià)的目的。如