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加封面中學生心理導向教案第13課 行動之源教師：_潘茂明_ 年級：_高二 _ 授課時間：_2010-6-5_ 課時長度：1課時 一、【教學理念】 在日常生活中，每個人都會有各種各樣的需要，從而做各種對各種各樣的事情。但有的學生并不能正確認識這些需要，也沒能理清它們的正確 （合理）關系，也就不能作出正確（恰當）的行為選擇（全都是正確，換個詞）。通過對各種需要的學習，學生將認識到不同需要的地位和作用，才能直面需要，有助于他們在不同的場合中作出合理的行為選擇。這對保持學生的內(nèi)心純潔睿智，是有積極意義的。二、【教學目標】認識自己日常生活中各種行動的源頭。學會理解生活中的各種不同的需要的地位。（太多“的”，羅嗦，去掉兩個）嘗試恰當?shù)靥幚砩钪懈鞣N需要的關系。三、【教學重點】正確理解不同需要在日常行動中的地位。如何正確處理各種需要之間的關系。四、【教學難點】如何讓學生敞開心扉積極發(fā)言 。教師的銜接與引導。五、【教學方法】（老師可能會針對你的三中國方法提問題，你注意一下哦）采用情景法引起學生的注意和興趣，引入話題采用小組討論法來增進學生間的了解，同時便于教師了解學生的想法教師采用啟發(fā)式教學，通過學生思考來突破課文難點。六、【教學手段】還是教具？我也不太清楚應該怎么叫？多媒體、黑板、粉筆七、【教學過程】（一）課前問候（二級標題用（一），阿拉伯數(shù)字是三級標題）在宣布“上課”后，像以往一樣問候全體學生，同時提醒學生6月5日是世界地球日，保護地球環(huán)境，人人有責，號召學生保護環(huán)境從身邊小事做起。（時間長度為2分鐘）2、導入新課（阿拉伯三級標題后是. 而不是頓號）通過多媒體上向?qū)W生播放一段Flash動畫“小明的一天”， 時間約為2分鐘。結(jié)束后，教師提出問題“那小明為什么這么做呢？”、“是什么在指引著他呢？”，引起學生的思考，進而引出課程所要討論的話題：行動之源。（時間長度為4分鐘）3、認識各種不同的需要引出話題后，指導學生在教材P41頁（P41就是指41頁，你又寫頁，重復。改成“教材41頁”）上填寫“昨天我做了什么？”，并找出源頭（“我為什么要這么做？”）；學生按6人為1小組（該分組方法按照師生商議好的分組事項，在課前打亂順序做好）討論這兩個問題（學生都帶著好奇和興趣來學習今天的內(nèi)容，興趣是最好的老師?。├ㄌ杻?nèi)的話要不要啊，我在考慮，感覺像寫帖子似的；討論結(jié)束后由各小組本節(jié)課的輪值發(fā)言人向全班做小組總結(jié)，小組其他成員可適當做補充發(fā)言。（時間長度為12分鐘）在學生發(fā)言結(jié)束后，教師帶領學生對不同的需要（飲食、勞動、休息、運動、交往、求職、成就）做總結(jié)，結(jié)合學生的發(fā)言做出解釋，加深學生對各種需要的理解。（時間長度為5分鐘）4、分析各種不同需要的地位人有各種各樣的需要，我們受著他們的沖擊和推動，那么我們該何去何從呢？通過PPT分別展示P41中的情景1，讓學生思考這時你會怎么做，為什么（由學生自由發(fā)言）；要求學生在教材中畫出情景2中的示意圖，并說說你會怎么做，為什么（由學生自由發(fā)言）。（時間長度為5分鐘）教師帶領學生共同總結(jié)不同需要的地位（2分鐘）5、如何如何處理各種需要的關系由6個學生扮演“回音壁”中的小品“需要之戰(zhàn)”（1人為旁白，其他5人分別扮演甲、乙、丙、丁、戊，即分別為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要），幫助學生進一步理解如何正確對待各種不同需要，為他們今后處理不同需要間的關系提供經(jīng)驗。（時間長度為7分鐘）教師在小品的基礎上指導學生如何處理各種需要的關系（2分鐘）6、總結(jié)由學生對本課時做總結(jié)，教師從旁指導。（時間長度為3分鐘）7、課后延伸閱讀布置學生課后閱讀教材P44頁中的材料“直面需要”， 對學生進行積極的心理暗示，進一步強化學生對各種需要的理解。（時間長度為2分鐘）8、板書設計我覺得板書標題也用五號字吧 沒必要字體大小區(qū)分第13課 行動之源一、日常生活中的需要1、生存需要：飲食需要、休息需要2、安全需要：勞動需要、運動需要3、社交需要：交往需要4、尊重需要：求知需要5、自我實現(xiàn)需要：成就需要二、不同類型需要的地位（低） （高）生