《再別康橋》優(yōu)質(zhì)課 說課稿.doc

.再別康橋說課稿尊敬各位老師： 大家下午好！ 我說課的篇目再別康橋。（課件展示題目）接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、說教學(xué)板書五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材分析 熟悉教材是成功授課的前提。本篇選自新版省編語文教材第六單元-神韻山水?！叭收邩飞?，智者樂水”，親近自然，放松身心，是人們心底原始而親切的呼喚。再別康橋排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，有著重要的意義。 再別康橋一文是“新月詩歌派”詩人徐志摩的傳世之作，可以說是詩壇的一棵常青樹，因?yàn)樗冀K回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)。再別康橋這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 詩歌閱讀就要使學(xué)生在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。根據(jù)這個(gè)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識目標(biāo)： 品味詩歌語言，把握詩歌獨(dú)特意象和意境。 （2）、能力目標(biāo)： 掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。 （3）、情感目標(biāo)： 體味作者對康橋依依惜別之情，感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。 （4）、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為： 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，領(lǐng)悟詩情，賞析詩歌畫面、詩意美。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握意象，品味意境，把握作者情感。 三、教法與學(xué)法 由于技校學(xué)生普遍能力比較低，因而應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，培養(yǎng)他們愿聽愛讀，感悟詩歌意境的能力。倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。 、誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，反復(fù)誦讀有助于品味詩歌的語言美。 、問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對再別康橋中康橋美景進(jìn)行賞析并對重要意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而進(jìn)行審美體驗(yàn)。 、探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對再別康橋體現(xiàn)的作者情感進(jìn)行探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識。4、多媒體演示法。通過它音形色兼具的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容。 學(xué)法：反復(fù)誦讀品語言，聯(lián)想想象賞畫面，知人論世悟情感。 三、教學(xué)過程 根據(jù)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我采用以下教學(xué)步驟來完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)： 第一步：導(dǎo)入新課 首先，用多媒體展示電視劇人間四月天相關(guān)劇照 ，這樣能引起同學(xué)對劇情的回憶，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。 第二步：作者簡介。 通過介紹作者的生活、情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學(xué)生更好地把握作者情感。 第三步：詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。 在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂朗誦再別康橋，能讓學(xué)生從中找出差距；然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂曲進(jìn)行誦讀，從而感受詩歌的音樂魅力。反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語感培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。 第四步：激發(fā)想象，體會詩歌營造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。 詩歌賞析要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進(jìn)入詩歌夢幻般的氛圍，通過多媒體展示，讓學(xué)生根據(jù)通過意象分析畫面，用優(yōu)美的語言描繪出詩歌所展示的畫面，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美，從而把握詩歌的意境之美。老師抓住詩中的重要意象，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法，逐步提高學(xué)生鑒賞能力。 第五步：揣摩感情，把握詩歌的情感美?！扒榫敖蝗凇笔窃姼枳畛Ｒ姷囊环N寫作手法，一切意象的描寫都是為抒情而服務(wù)的。要體會作者的感情就要從意象分析入手在這首詩歌中描繪的意象入手。“自古多情傷離別”，但這首詩歌給我們呈現(xiàn)的卻是一種“離而不傷，別而不愁”的獨(dú)特格調(diào)，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主討論討，教給學(xué)生詩歌鑒賞的方法，既授之以魚，又要授之以漁。第六步：比較閱讀，遷移運(yùn)用。 徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過學(xué)習(xí)再別康橋，可以從中體會到新詩的“三美”，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對詩詞格律的認(rèn)識有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩沙揚(yáng)娜拉，感受新詩的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩歌的異同。 四、說板書設(shè)計(jì) 一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有