數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《弧、弦、圓心角》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

初中九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)弧、弦、圓心角教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解圓的旋轉(zhuǎn)不變性，明確圓是中心對(duì)稱圖形。2.掌握?qǐng)A心角的概念和弧、弦、圓心角之間的關(guān)系，并能運(yùn)用這些關(guān)系解決有關(guān)的證明計(jì)算。二、自學(xué)指導(dǎo)：1.自學(xué)課本8283頁練習(xí)之前的內(nèi)容。2.基礎(chǔ)知識(shí)：圓具有旋轉(zhuǎn)不變性圓是圖形，是它的對(duì)稱軸，圓也是圖形，是它的對(duì)稱中心。圓繞旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度都能與原來的圖形重合。圓心角的概念：叫做圓心角。如圖，1、2都是圓心角。(3)弧、弦、圓心角的關(guān)系：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的相等，所對(duì)的也相等。在同圓或等圓中，如果兩條弧相等，那么它們所對(duì)的圓心角，所對(duì)的弦；在同圓或等圓中，如果兩條弦相等，那么它們所對(duì)的圓心角，所對(duì)的弧。如右圖，在0中，如果1=2，那么，。如果AB=CD,那么，。如果AB=CD,那么，。說明：同圓或等圓中，兩個(gè)、兩條、兩條中有一組量相等，它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量也相等。3.想一想：如右圖，如果1=2，有人認(rèn)為1對(duì)AD，2對(duì)BC，就推出了AD=BC,你認(rèn)為正確嗎？為什么？三、 師生點(diǎn)評(píng)：1.指名學(xué)生口答基礎(chǔ)知識(shí)。2.指名學(xué)生口答想一想，師生共同評(píng)議。四、隨堂練習(xí)：1、已知：如圖，AB、CD是O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理填空： （1）如果ABCD，那么_，_；（2）如果 = ，那么_，_；（3）如果AOBCOD，那么_，_（4）如果OE=OF，那么BE與DF相等嗎？（目的：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）2、（見練習(xí)冊(cè)，略定理的簡單應(yīng)用）五、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀愕氖斋@。六、作業(yè)：課本87頁1、2、3教學(xué)反思在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做到了四個(gè)重視。第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和初步的探索教學(xué)內(nèi)容的能力。具有探索性、開放性，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì)；第二，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系，能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；第三，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，不斷探索來獲得知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)；第四，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)喜愛數(shù)學(xué)的情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揚(yáng)敢想、敢說、敢爭論的精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在緊張競爭中鞏固了知識(shí)。課堂中輕松的量一量，讓學(xué)生在驗(yàn)證中直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中再一次鞏固了知識(shí)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)過程，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合不僅讓學(xué)生收獲頗多，而且教者也回味無窮。使我更加感受到“四個(gè)重視”的重要性。但在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一定的不足。如：時(shí)間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但